引言：会计行业对专业人才实践能力要求不断提高，传统课堂教学方式已难以满足学生技能培养需求。会计技能竞赛可以测试学生会计专业知识及实践能力，同时可以激发学生学习兴趣、增加学习互动性及实践性。而将会计技能竞赛有效融入到日常教学中，使其成为提升教学效果及学生实践能力的有效工具，是高职院校当下面临的挑战。在此背景下，本研究深入研究高职院校会计技能竞赛与会计课堂教学融合策略，旨在为高职院校会计教育提供新方向及思路。

1 高职院校会计技能竞赛概述

高职院校会计技能竞赛近年来在高等职业教育中发挥着越来越重要作用，其旨在检验、提升学生会计专业知识、实务操作能力以及解决复杂财务问题能力。会计技能竞赛通常包含财务报表编制、税务筹划、成本控制、财务分析、会计信息系统操作等多个方面，涵盖会计职业领域核心知识及技能。具体竞赛项目要求参赛者熟练掌握会计理论知识，同时具备良好逻辑思维能力、分析解决问题能力及团队合作精神。从教学角度看，举办高职院校会计技能竞赛能够激发学生学习兴趣及参与热情，同时能促进教师教学方法及内容创新^[1]。竞赛准备过程中的问题解决及案例分析可以直接反馈到课堂教学中，帮助教师及时调整教学策略，进而更好地满足学生学习需要及职业发展要求。利用开放竞赛平台，所有学生都有机会展示自己能力及才华、实现自我价值，同时，能够为学生提供向高质量就业岗位及更高学历教育机会进阶的途径。

2 高职院校会计技能竞赛与会计课堂教学融合意义

2.1 增强学生会计实践技能

传统会计教学往往重理论轻实践，导致学生在面对实际工作时感到无所适从。融合会计技能竞赛与课堂教学能够促进学生将理论知识应用于实际问题，使其在此过程中更深刻地理解及掌握会计理论。在竞赛中解决实际问题能够有效提高学生解决复杂会计问题的能力，使得理论与实践之间差距得到有效桥接，从而增强学生综合应用能力^[2]。在当今竞争激烈的职场环境中，拥有强大的专业技能和操作能力是每个学生都追求的目标。特别是在会计领域，准确、高效地处理财务信息并编制财务报表是每位会计人员必备的基本能力。为了帮助学生更好地掌握这些关键技能，融合会计技能竞赛与会计课堂教学成为一种有益的方式。通过将会计技能竞赛引入到课堂教学中，学生们得以在模拟真实工作环境中进行会计操作实践。他们可以利用会计软件进行账务处理、编制财务报表等活动，从而更加深入地了解会计工作的实际操作流程。这种近似真实工作环境的操作经验不仅让学生们感受到了职场的氛围，也帮助他们提高了工作效率和准确性。通过参与会计技能竞赛，学生们能够锻炼自己的团队合作能力、沟通能力和问题解决能力。在竞赛中，他们需要与队友紧密合作，分工协作，共同解决复杂的会计问题。这种实践不仅提升了学生们的团队意识，也培养了他们在高压环境下解决问题的能力。参与会计技能竞赛也可以帮助学生建立更加牢固的专业知识基础。通过与其他团队的比拼，学生们能够发现自己在某些方面的不足，并加以改进。这种自我发现和自我完善的过程，有助于学生们更深入地理解会计理论知识，并将其运用到实际工作中。将会计技能竞赛融入会计课堂教学是一种促进学生专业技能和操作能力提升的有效途径。通过模拟真实工作环境的操作实践，学生们能够更好地熟悉会计职业日常工作流程，提高工作效率和准确性，为未来顺利进入职场、高效完成职业任务奠定坚实基础。这种全方位的学习体验，将为学生们的职业发展打下坚实的基础，使他们在竞争激烈的职场中脱颖而出。

2.2 提升学生专业兴趣

将会计技能竞赛融入到日常教学中意味着学生有机会利用竞赛这一形式将学习与竞技相结合，体验学习过程中的挑战与成就。此种体验能够激发学生学习兴趣，同时能够增强学生对会计专业热爱及投入。竞赛挑战性及目标性能够为学生提供明确学习目标及动力，使学习过程变得更加有趣味及吸引力。学生在应对挑战及努力达成目标过程中能够感受到学习乐趣及成就感，从而更加积极地参与到会计学习及实践中^[3]。竞赛作为一种特殊的学习方式，为学生提供了接触会计领域最新实践、技术及行业动态的机会，这些宝贵的经验在传统课堂教学中往往难以获得。在参与竞赛的过程中，学生不仅能够应用课堂所学知识，还能够通过实际操作和解决问题的过程中不断提升自己的能力。竞赛让学生可以深入了解会计领域的最新实践和技术。在竞赛中，学生常常需要解决一些现实且具体的财务问题，这要求他们具备跨学科的能力，不仅要熟悉会计原理和方法，还需要关注行业动态和最新发展趋势。通过竞赛，学生可以接触到一些在课堂上很少接触到的实践问题，从而更好地理解会计领域的复杂性和多样性。竞赛能够帮助学生学习书本之外的知识。传统的课堂教学更多侧重于理论知识的传授，而竞赛则更加注重实践操作和解决问题的能力。在竞赛中，学生需要运用自己所学的知识，结合实际情况进行分析和判断，这种实践性的学习方式能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。参与竞赛还能够让学生直接观察了解行业内的实际运作和最新趋势。通过与其他参赛者的交流和比拼，学生可以了解不同机构或团队在会计领域的实践和创新，从中汲取经验和启发。同时，竞赛也是一个了解行业内最新动态和趋势的机会，有助于学生建立更加全面和深入的行业认识。竞赛对于学生来说不仅是一种学习方式，更是一次宝贵的机会。通过参与竞赛，学生可以接触到更多领域的知识和经验，提升自己的综合能力和竞争力，为将来的职业发展奠定坚实的基础。

2.3 促进课堂教学与行业标准对接

整合会计技能竞赛内容及标准到日常课堂教学中后，教育者能够确保所教授内容紧密贴合当前行业实际需求及最新标准。实践导向的教学方法使得学生能够在学习过程中掌握会计基础理论知识，而且能够了解到行业最新趋势及标准、提升教学内容实用性及时效性。对学生而言则意味着其学习的每一项知识及技能都能够在未来职业生涯中发挥实际价值，为其步入职场提供有力支持^[4]。随着会计行业标准的不断变化和技术的快速发展，传统的会计教育方式已经难以满足学生的职业发展需求。为了让学生能够紧跟行业趋势，将会计技能竞赛与课堂教学相融合成为一种新的趋势。这种融合不仅能够让教育内容及时更新，与行业标准保持一致，还能确保学生所学即是行业所需。通过将会计技能竞赛与课堂教学相结合，学生将有机会在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力和应对挑战的能力。这种教育方式不仅能够激发学生学习的热情，还能够培养学生的团队合作精神和创新能力。此举不仅能够提高学生毕业后的就业竞争力，还能够为会计行业输送更加专业的新兴人才，促进行业的健康发展。学生通过参与会计技能竞赛，不仅能够锻炼自身的实际操作能力，还能够结识更多同行，建立广泛的人脉关系，为未来的职业发展打下坚实的基础。总之，将会计技能竞赛与课堂教学相融合，是一种有效的教育方式，能够为学生提供更加实用的知识和技能，促进会计行业的发展，为社会培养更多优秀的会计人才做出贡献。

3 高职院校会计技能竞赛与会计课堂教学融合策略

3.1 同步设计竞赛内容与教学大纲

为确保高职院校会计教学与会计技能竞赛有效融合，教师团队应与竞赛组织者进行详细讨论和交流，深入了解竞赛格式、评分标准及核心技能要求。若财务报表分析在会计技能竞赛中是评审重点，教师就需要明确这一点并确保教学大纲中涵盖相关理论知识、分析方法和实际操作技能培训。在此基础上，教师需要根据竞赛具体要求设计或调整教学大纲。以财务报表分析为例，教师应在教学大纲中安排关于财务报表基本结构、分析技巧及其在实际工作中应用等方面内容，让学生通过分析真实或模拟企业财务报表来提高其分析能力和实战经验。为进一步增强学生实践操作能力，教师可以组织模拟竞赛或者实践工作坊。在这些活动中，学生将有机会应用其从课堂上学到的知识进行财务报表编制和分析，从而对竞赛内容有更深入理解和掌握。

针对上述策略而言，教师团队需要持续关注会计技能竞赛领域最新动态、技术进步及行业需求变化。动态更新教学材料关键在于整合最新行业发展趋势、技术工具及实务操作技巧进入课程内容，从而为学生提供与实际工作紧密相关的学习体验。在具体实践中，教师需要定期进行市场和行业研究、了解新兴会计法规、流行财务分析工具等会计技能竞赛重点最新发展，以及云计算、大数据分析、人工智能在会计技能竞赛中的应用。教师团队应基于研究成果对现有教学材料进行审视和调整，如果发现大数据技术在会计技能竞赛中应用越来越广泛，则应考虑引入相关案例研究，从而保障竞赛内容与教学大纲的同步性。

3.2 设计与竞赛相对应的项目式学习任务

在将项目式学习与会计技能竞赛相结合的过程中，教师既是知识传授者，又是项目设计者、引导者。以财务报表的编制和分析为例，教师首先需要对竞赛的要求进行深入分析，从而确定学习任务应涵盖的关键知识点及技能。在项目设计阶段，教师可以选择具体企业或行业作为学习背景，让学生围绕这些数据进行财务报表的编制。教师需要提前准备好该企业的背景信息、财务数据、行业分析报告等材料，并设计具体任务引导学生进行数据收集、分类账目编制等。具体任务设计可参考选取虚拟制造企业“X制造有限公司”作为学习背景，学生需要利用该公司提供的原始财务数据进行以下任务：（1）根据提供的数据编制包括资产负债表、损益表和现金流量表在内的完整财务报表，此环节要求学生熟练掌握财务报表编制方法和财务指标计算公式。（2）在编制完财务报表后，学生需对所编制报表的数据进行分析，识别流动比率、债务比率、净资产收益率等财务比率，进而分析企业的盈利能力、偿债能力和营运能力。（3）学生需要利用X制造有限公司公开的行业报告和同类企业财务数据进行横向比较分析，评价其相对于行业平均水平的表现。

为确保学生能够顺利完成项目，教师应明确项目旨在培养学生哪些具体的知识和技能，如理解资产负债表的结构、掌握损益表的编制方法、能够对财务报表进行基本的分析等。在此基础上，教师需要逐步引导学生着手数据收集、账目分类、报表编制等，并向学生说明完成项目后能够得到哪些具体成果。随后，教师应设立明确评价体系，在项目完成的质量、团队合作的效率、报告呈现的清晰度等角度评价学生项目完成程度。在实际操作中，教师可以利用财务分析软件等工具，让学生体验真实的财务工作环境，并鼓励学生利用公开的行业报告和财务数据进行比较分析，从而加深自身对企业财务状况的理解。

3.3 创造模拟会计竞赛学习环境

创造模拟会计竞赛学习环境能够模拟真实竞赛的压力和挑战，从而提高学生应变能力及专业技能。教师需规划模拟竞赛的整体框架，确定竞赛的主题、任务、时间安排和评分标准。具体而言，教师可以选择“综合财务分析报告”作为竞赛主题，要求学生团队在规定时间内使用给定的企业财务数据编制一份完整财务分析报告。任务设计应紧密结合前项策略中的项目式学习内容，确保学生能够将所学知识应用于竞赛中。随后教师应将学生分组，并模拟真实竞赛环境设置时间限制、资源限制等条件，让学生在面对压力的同时寻找解决问题的策略。

为增加模拟竞赛真实性和专业性，教师可以邀请行业专家和经验丰富的会计专业人士担任评委根据行业标准和专业知识对学生工作成果进行公正评价，同时在竞赛结束后提供专业反馈和建议。其中，评委可以针对学生报告的财务分析深度、逻辑性、报告呈现等方面给予具体评价，帮助学生明确改进方向。竞赛结束后，教师应组织学生围绕评委反馈进行反思讨论，同时利用彼此交流分享相互学习、共同进步，从而深化学生对会计实务的理解及应用能力。

3.4 建立动态反馈机制优化教学

建立动态反馈机制能够确保教学内容及方法与时俱进，同时能够使教学更加贴合学生实际需求及行业最新发展。高职院校应利用问卷调查、访谈、课堂讨论等多种形式定期收集学生反馈，问卷调查可以设计为包含闭合题及开放题组合，既可以量化学生满意度，也可以收集到学生对教学内容及方法改进具体建议。具体问卷可以询问学生对将会计技能竞赛内容融入课堂教学看法，以及其在实际参与竞赛准备过程中遇到问题及挑战。访谈及课堂讨论则可以提供更深入见解，让教师了解学生个性化需求及学习难点。教育者应基于学生反馈定期评估及更新教学内容、教材及教学方法，这一过程既需要教师个人努力，也需要学校教学管理部门支持。若学生反馈显示竞赛对某一会计软件操作学习需求较高，学校可以考虑更新教材、引入相关软件操作训练。若学生表示希望有更多实践机会，教师可以利用设计更多与会计技能竞赛相结合项目式学习及案例分析来满足这一需求。在此基础上，教师在教学过程中，可以将会计技能竞赛的表现结果作为重要的反馈依据。当学生在某一竞赛项目上表现不佳时，教师应该深入分析原因，而不是简单地归咎于学生个人能力。关键在于明确教学内容是否覆盖全面、教学方法是否能有效帮助学生掌握关键技能。通过分析竞赛表现不佳的原因，教师可以及时调整教学计划，强化相关领域的教学内容。可能需要重新审视教学方法，探索更有效的教学策略，以帮助学生更好地掌握关键技能。此外，教师还可以针对学生在竞赛中出现的问题，提供额外的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩和竞赛表现。通过不断地调整教学计划和教学方法，教师可以帮助学生提高在未来竞赛中的表现。重视竞赛表现结果的反馈，有助于教师更好地指导学生，促进他们的学习和成长。最终，通过持续的努力和改进，学生的竞赛表现将会逐渐提升，为他们的职业发展打下坚实的基础。

结束语：本研究深入探讨对高职院校会计技能竞赛与会计课堂教学融合策略，发现会计技能竞赛与会计课堂教学有效融合能够提升学生会计实践技能、激发学生专业兴趣。同步设计竞赛内容与教学大纲、结合项目式学习与会计实战模拟、建立动态反馈机制优化教学则能够有效提高教学质量及学生实践能力。未来研究可进一步探索会计技能竞赛与会计课堂教学融合多元化模式及策略，考虑不同类型高职院校具体条件及学生个性化需求。
项目名称：海南省高等学校教育教学改革研究项目（Hnjg2024ZC-182 ）高职财经类技能竞赛与课堂教学有效融合的实践研究

参考文献

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