引言：针对当前中职机电一体化发展存在缺乏对于多元化教学形式和模式创新与发展、学生缺乏主动积极性和存在厌学等各种负面情绪等问题，需要老师能够重视信息技术应用所带来的诸多价值以及采取可行方法来推动信息技术的有效应用。

一、信息技术应用在中职机电一体化教学环节中的意义分析

首先，信息技术的有效应用能够营造更加真实和趣味性的教学环境以及推动多元化和开放式的教学课堂氛围的营造。现代化信息技术的发展以及多元化通讯设备的推广，使得学生可以通过利用手机，电脑，平板等各种通信设备来进行随时随地的学习和探索。因此通过将信息技术和各种先进设备融入到中职机电一体化教学环节过程中，能够帮助老师利用多元化学习平台和途径来开展多样化的教学手段和策略。例如老师就可以通过利用网上教学平台来将微课等各种视频以网上资源的形式上传到网上教学平台以及学校有关网站，学生可以通过利用校园网或是各种学习平台来随时随地的查看老师所提供的各种学习资源以及校园课件，同时其他学校的学生也能够通过多元化和开放性的网上教学平台来进行学科知识的学习和探索。校内和校外学生也能够利用网上教学平台所提供的实时互动交流等功能来进行相互学习和相互讨论，帮助学生能够在进行相互探索和经验交流的过程中，推动自身良好的学习习惯和学习能力的提高。

其次，信息技术的引进也能够打造中职综合性的教学体系以及推动一体化整体建设。通过利用信息技术和网上教学平台来有效加快中职机电一体化教学体系的快速建设与完善。同时也能够帮助在校师生借助信息技术来实现丰富多样网上教学资源的学习和探索，帮助老师开展预习+教学+复习或是理论结合实践等一体化教学、线上线下联动教学模式的探索和应用。从而能够更好的结合不同中职学生实际学习以及中职院校发展需求来进行特色化和个性化的中职机电一体化综合教学体系和模式的探索和发展。

二、中职机电一体化发展现状分析

在当前中职院校进行机电一体化教学体系和教学策略落实和发展的过程中，时常出现部分老师所采取的教学策略和形式，并不利于推动学生提高整体学习成效和营造积极活跃的教学氛围。导致许多学生在进行机电一体化有关知识学习和落实的过程中，时常处于被动学习和郁闷学习的情况下，并不能有效缓解甚至消除学生在机电一体化教学课堂过程中厌学和学习主动积极性不足等各种负面情绪。而且部分老师缺乏对于学生操作实战能力的重点培养，并没有对现有的编程操作以及自动编程软件进行探索和开发、配套的操作训练和策略的探索。中职机电一体化教学主要集中在电与机两大主要部分，需要老师能够合理把握好教学节奏和教学策略来推动学生实现机械课程和“电”方面课程之间的平衡。但是部分老师未能有效把握好两者之间的同步发展，导致将主要的重心放在这些课程的教学环节，并不能推动学生实现机、电和计算机三者之间的平衡发展。加上不同学生有着各自的个性化发展需求以及基础差异性，老师所采取的一刀切的教学策略并不能满足不同能力层次学生的学习需求和发展需要。其次，部分老师在教学环节过于重视传统老师一言堂和教师严肃性的教学思想，缺乏与学生在教学环节过程中的有效互动和良好师生的关系营造。并不能有效提高学生对于老师开展各项教学活动的配合度和主动积极性，长久以往容易造成学生自信心和学习积极性的消磨。

三、有效提高信息技术在中职机电一体化教学应用效能的具体方法

3.1 学生兴趣的激活

兴趣是不同学段以及不同学科教学模式和策略落实和开展、提高学生学习主动积极性和养成良好学习态度和习惯的关键要素。由于大部分的中职学生本身缺乏良好的学习习惯和学习基础，因此在中职阶段学习各科学习知识和专业技能的过程中难免会出现吃力和压力过大的情况，导致部分学生在繁重的学习压力的影响下出现厌学以及恐学等各种负面情绪和表现。因此也就需要老师能够在进行信息技术有效应用于机电一体化教学环节过程中，通过融入更多趣味性和生活化的元素，结合学生喜闻乐见的内容来进行趣味性的教学课堂的营造，一方面能够有效实现激活学生在学科教学环节过程中的课堂主动表现欲望和学习动力，另一方面也能够在趣味性的课堂打造的影响下，提高学生课堂学习效率和教学成效。老师可以通过利用信息技术所提供的动画视频、多样化的技术和功能来结合具体的章节内容知识进行趣味性的课堂的打造，帮助学生能够实现在视觉，听觉等多感官刺激以及趣味性教学内容与传统书本知识融合发展的过程中，更好的提高学生课堂学习动力和热情。

例如在进行螺纹的种类和应用有关章节内容教学过程中，老师就可以将普通螺纹涉及到的理论知识和重要数据信息以微课动画或是视频的形式进行呈现，帮助学生能够通过图文、动静结合的方法来加深对于章节内容知识和普通螺纹有关数据信息的有效理解和运用。

3.2 综合能力的有效培养

首先，需要学校和中职院校教师自身能够转变传统教学理念和重视对于信息化教育的理解和认知。需要学校能够充分发挥组织领导的重要作用，利用各种教学平台和培训方案来帮助教师在进行机电一体化教学环节有效的利用信息技术，以此来有效推动整体教学成效和学生学习主动积极性的激活。例如可以通过邀请地方高校和一些优秀教师来校开展关于信息技术和教学有关的主题讲座和交流会，帮助老师能够充分认识到信息技术和机电一体化教学融合发展所带来的诸多教育价值。并结合一些成功或是失败的典型案例来帮助老师有效的应用信息技术来加快机电一体化教学成效的提升。其次，需要教师自身能够充分的利用学校所提供的各种教学平台以及利用课下时间利用网上教学和线下各种资源来不断的优化和创新自身教学能力和教学策略。树立终身学习和不断提高自我教学能力的意识态度和思想，定期对自身教学理念和教学成效进行评估和反思。也可以通过采取匿名问卷调查的方式来收集和整理学生以及其他教师，对于自身在进行信息化技术应用在中职机电一体化教学环节过程中的教学模式和教学成效，并将其作为自身教学优化和下一阶段教学改革创新的重要参考建议。

3.3 营造良好的师生关系和重视课堂互动

传统的老师一言堂以及灌输式的教学方法不利于良好的师生关系以及课堂互动交流沟通，因此也就需要老师在信息技术应用在中职机电一体化教学环节的过程中，能够有效利用信息技术所提供的诸多优势和功能来营造趣味性的教学课堂和打造良好的师生关系，推动传统教学角色和教学氛围和体系的改革与创新，激发学生主观能动性和提高学生课堂整体学习效率和表现欲望。

为了能够更好的提高学生在课堂学习的动力以及营造良好的师生互动教学环境，需要老师能够对原有的预习和课堂导入教学环节进行优化和创新，以此来为学生在课堂上进行师生互动和生生互动交流打下坚实的基础和提供交流的具体条件。传统的发放课前预习单以及预习作业等形式，不能有效保证学生在预习和导学阶段的学习效率，所以也就需要老师能够以电子导学课件、问题记录表、或是微课视频等形式，来将本单元所学习的教学内容以思维导图、微课以及课前预习练习题等各种形式上传到网上教学平台，学生们根据自身的学习需求来进行网上教学资源的反复学习和网上交流和互动。老师也能够根据学生在线上留言以及相互互动所探讨频率较高的问题来作为课堂教学的重点，以此来为老师营造良好的课堂互动交流以及推动学生学习成效提高提供交流和互动的资源。并且老师也能够根据学生在课前预习测验题以及问题记录表来分析本班学生阶段性学习情况，根据不同学生的学习状态和学习情况来进行下一阶段教学方向的探索和设计。

3.4 重视学生课后练习和巩固

“课前预习→课堂教学→课后巩固和复习”的学习环节是大部分学科所必须经过的学习环节。重视对于学生课后各项教学活动和复习环节的开展，对于学生加深对于本章节基础知识的巩固和提高学生理论知识结合实践应用能力的培养起到重要的积极作用和巩固作用。传统的中职机电一体化教学课后复习和巩固环节，由于学生自身缺乏良好的学习习惯和自我监督的意识、教师监督和指导等各项问题，所以无法有效确保学生能够通过课后活动来实现知识的巩固和加深。通过利用信息技术来应用于机电一体化教学课后活动环节，能够帮助老师借助信息技术和各项网络教学资源来推动学生落实和践行各项教学任务和巩固所学理论知识。老师可以通过在网上教学平台来将本章节基础知识以思维导图的方式进行课后作业的布置，要求学生能够在短时间内来将本章节核心知识以思维导图的方法来进行绘制和串联，并配合相应的专项练习来提高学生的课后复习效率和知识的巩固。也可以通过上传反馈作业单或是电子作业等形式来帮助老师在线查阅学生课后复习的具体情况，及时的通过网上交流功能来查阅学生作业情况以及发现学生问题，学生们也能够通过老师网上交流工具和网上留言等功能来快速的发现自身问题和有效实现知识点的梳理和知识体系框架的构建。

四、结束语

学生兴趣的激活，综合能力的有效培养，营造良好的师生关系和重视课堂互动，重视学生课后练习和巩固的措施，是本文探索有效提高信息技术在中职机电一体化教学应用效能的具体方法。

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