引言：针对当前中职英语教学发展存在的教师和学生两大主体的问题，需要学校和老师能够把握产教融合的具体含义以及探索推动中职英语加快产教融合的具体措施。

一、产教融合和中职英语教学课堂发展有关要素分析

1.1 产教融合的具体含义

产教融合思想是习近平总书记思想以及国务院所颁发的一系列教学改革目标和文件凝聚的重要内容，其目的旨在：进一步加快和推动现代化职业教育体系和成效的提高，以此来通过凝聚多方力量来推动职业教育体系发展和为社会提供更加高质量和综合性的专业技术人才。因此通过将现代教育和当地工业有效结合来培养符合现代化工业和社会发展的经济型和复合型人才的产教融合思想，融入到中职院校英语教学课堂体系当中，既能够有效实现推动加快中等职业院校改革创新发展以及教学体系改革创新，同时也能够进一步提高中职院校学生理论知识实践应用能力和专业技术水平、岗位适应能力和就业能力等各项能力的有效培养。

因此，将产教融合融入到中职英语教学体系当中，需要老师能够将培养学生英语学科综合素养以及学生专业就业能力作为主要的出发点来进行教学体系和模式的创新与发展。

1.2 中职英语教学课堂推动产教融合的意义分析

首先，产教融合思想融入中职英语教学课堂能够提高学生课堂主动积极性和探索欲望。新课改以及素质教育等各项国家政策以及当前社会对于复合型人才发展的大背景，明确要求中职院校和教师能够在教学环节重视对于学生专业基础能力以及实践能力等各项要素内容的全方位培养。通过在英语教学课堂运动产教融合教学模式和思想，能够实现进一步提高学生作为学科教学课堂主体地位以及推动学生养成良好的学习习惯和激发学生主观能动性等各项教学目标，帮助学生能够在相对轻松和愉悦的教学氛围以及多元化教学知识的影响性，提高教学课堂参与热情以及培养学生良好的学习和思维方式；

其次，产教融合能够推动英语学科教学体系创新发展和促进学生思维开阔。在产教融合大背景下，中职英语学科教学将进一步重视教材内容的深度挖掘以及学生知识点的理论和实践能力的多项培养，帮助学生能够在多元化知识体系和学科内容的共同探索和引导下，推动学生实现多元思维方式以及理论知识体系框架的建设，让学生能够在产教融合发展的环境影响下，充分锻炼和提升学生英语口语和逻辑思维能力，帮助每一位学生都能够在产教融合发展的模式体系影响下，加强对于英语单词，语法，写作，阅读等各项综合能力的全面完善。

二、中职英语教学发展现状分析

2.1 教师问题

教师问题主要体现在教学方法，教学环境营造，教学内容选择等各项要素存在策略选择和方式不当的问题。教学方法和教学内容的选择主要表现在：部分中职院校及教师未能充分结合本专业和本班学生实际学情，选择统一标准化的通用教材内容来进行英语阅读、写作、词汇和语法等各项内容的学习，并没有充分考虑到中职院校学生专业发展以及自身未来步入社会职业发展需求，极大程度降低的教材应用本身的教育价值和英语学科开展的教育功效。同时老师在教学环节仍然采取传统灌输式和一言堂的教学策略进行知识的灌输，缺乏对于学生主观能动性的激活以及良好的教学氛围的营造，并没有充分发挥英语学科本身所具备的传递性，沟通性和多样性等学科语言特色和价值。

2.2 学生问题

由于大部分中职学生本身缺乏良好的学习基础和学习习惯，因此对于产教融合发展背景下的中职英语学科教学课堂内容缺乏主动积极性和探索欲望。加上许多老师并没有重视对于教学课堂过程中良好的教学氛围和相对轻松愉悦的教学环境的营造，进一步加剧学生对英语学科厌学和恐学、抵触和厌恶等各种不良情绪的滋生，并不利于学生实现英语学科综合素质以及专业能力的有效提升。

三、产教融合背景下提高英语学科教学质量的具体策略探索

3.1 合理的教学课程设计与规划

结合产教融合背景下进行中职英语教学课程体系的科学合理设计与规划，能够更好的帮助学生在科学合理的英语教学体系的引导下，实现自身英语学科综合能力和学科核心素养的有效培养。

首先，需要老师能够在教学环节过程中采取分层教学的策略，确保能够从学生的英语基础能力，学习态度，接受能力等各项要素着手，划分为不同能力的学习小组，并从学生的英语口语，阅读写作等各教学模块来进行分层教学和基础教学，确保不同能力层次的学生都能够实现自身综合能力的稳步提高。对于学习能力层次较强的学生，则需要老师在产教融合发展的背景下，重视对于学生英语学科与行业及专业未来发展各项要素的有效融合，帮助学生能够试着用英语的方式来进行专业交流和探索。对于学习能力层次较差的学生，只需要将主要的重心放在对其英语学习兴趣和基础能力的培养上。

其次，需要老师能够重视对于中职英语学科教学环节过程中学生专业能力的有效培养。产教融合背景下需要老师能够推动英语学科与学生专业能力的有效融合，制定符合推动学生专业能力稳步提升的英语教学策略和模式。例如在对于机电专业的学生进行中职产教融合英语学科教学模式应用的过程中，需要老师能够引导学生灵活的应用英语来对本专业涉及到的零件、电器、器械用品以及常见的故障现象等各项要素进行交流。同时也鼓励学生能够在进行英语口语交流的过程中进行专业知识的思考和探索，帮助学生能够在潜移默化的过程中提高自身专业基础知识以及英语口语等综合能力。

3.2 重视第二课堂以及学生实践能力的培养

重视第二课堂以及加强学生实践能力的培养，能够有效帮助学生提高对于所学的基础知识的实践应用能力以及养成良好的学习习惯。首先，需要老师能够重视对于产教融合背景下中职英语第二课堂教学活动的创新与发展。第一课堂指的是在围绕教材内容以及教学大纲在规定时间内所开展的教学课堂活动。第二课堂指的是在第一课堂之外的时间进行与第一课堂相关的教学活动。因此，也就需要老师能够有效把握第二课堂能够有效培养学生良好的自主学习意识和激发学生主观能动性的重要优势，利用良好的教学氛围和环境来弥补第一课堂有限的教学时间的限制。通过与其他教师共同探索和开发多元化的第二课堂教学活动，例如组织开展英语聚会或是关于西方文化和东方文化交流和探索的辩论赛活动。帮助学生能够在进行多样化的第二课堂实践活动的过程中，了解和学习西方不同的文化内容以及结合中西文化对比来树立正确积极的文化观念和文化自信；

其次，需要老师能够重视对于学生英语实践能力的有效培养。中职院校开展英语教学课堂的根本目的：帮助学生能够通过学习英语学科知识来提高学生的学习素养以及应对未来职业工作中的各种突发事件、工作要求，帮助学生能够更好的提高自身的未来岗位适应能力。因此，也需要老师能够在进行产教融合中职英语教学课堂创新与发展的过程中，能够结合不同的真实情境来引导学生进行理论知识结合实践内容的有效锻炼，帮助学生能够更好的提高对于英语知识结合自身专业能力的实践能力和灵活应用能力。

3.3 加强与企业之间的合作交流

通过在进行中职英语实践教学环节的过程中，需要老师能够结合不同专业学生的未来工作发展需要，来与对应专业的社会企业进行合作交流和开展多元化的实训活动。帮助学生能够有效转变传统英语学科教学过于重视学生理论知识而忽视学生实践能力的弊端，通过多元化的实践平台和实训环节来充分的加快中职英语产教融合发展以及学生英语综合能力的稳步提升，帮助学生能够实现更好的锻炼自身专业基础能力以及英语理论知识，从而为学生日后的就业发展以及岗位适应能力打下坚实的基础。首先，需要学校领导能够与对应专业的产业及各企业进行实训和实习等各项活动的交流和人才引进有关合作的签订，企业能够为中职院校提供实习岗位以及学生实训的各项平台和机会，学校则负责为企业提供更加多元化和复合型的专业技术人才，在保障学生合法权益的基础上，鼓励学生根据自身的实际需求来与企业提前签订相关合同。其次，需要企业能够鼓励和支持对于参加实训学生的各项学习和实践活动，通过老员工带领学生进行适应岗位工作以及企业运行模式等各种方式，帮助学生能够在进行参与实训活动的过程中更好的了解社会和企业对于专业人才的需求。并且将学生参与实训的成绩纳入到学生考核的重要指标和环节当中，以此来激励学生能够在参与实训活动过程中积极主动学习和了解企业的工作环境以及岗位要求。

3.4 开展多元化的竞赛活动

英语老师在进行专业基础知识和英语学科各模块教学内容的过程中，可以通过布置一些小组或是个人竞赛的作业活动和任务，要求学生能够围绕本专业的基础知识以及未来岗位有关的内容来进行辩论赛、演讲比赛或是阅读等各种类型的趣味活动。帮助学生能够结合具体专业的社会发展需求以及真实的内容来进行与口语能力和实践能力的有效锻炼，让每一位学生都能够在进行英语与专业知识融合发展和各类型实践活动的过程中，感受到英语学科学习所在的快乐以及成就感，真正意义上营造和谐良好的学校和教学氛围、落实快乐学习和终身学习发展目标。

四、结束语

合理的教学课程设计与规划，重视第二课堂以及学生实践能力的培养，加强与企业之间的合作交流，开展多元化的竞赛活动等措施，是本文探索产教融合背景下提高英语教学质量的具体方法。

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