引言：社会飞速发展下，人们对幼儿的培养提出了较高的要求，这就需要幼儿教师对幼儿进行教学指导时，需要突破传统的教学理念，辅助幼儿形成一种良好的阅读意识，这对幼儿在今后的学习中打下了基础。因此，教师可以结合时代的特点，优化教学手段，利用生活体验的游戏化创意阅读教学手段，带给幼儿一种全新的阅读体验。

一、生活阅读的内涵

幼儿教学中的生活阅读简单来讲，就是教师对幼儿开展教学时，让幼儿将生活中的所见所闻所感，利用绘画或者日记画的方式进行记录。之后，教师可以让幼儿将这些绘画内容通过自己的言语，向其他同伴进行描述。描述期间，教师可以引导幼儿编织成一个个小故事演讲，这样可以提高幼儿的阅读能力，帮助幼儿形成一种良好的学习意识。幼儿生活体验下的游戏化创意阅读主要是对幼儿开展指导教学活动时，可以充分利用教学资源，将生活中的资源转化为游戏教学，这样可以营造一种学习环境，让幼儿在园内感受到生活阅读的优势和特点。

生活阅读的内涵并不是局限于文本的选择方面，而是教师对幼儿展开教学时，需要将幼儿园内的各种资源充分利用，创造一种良好的阅读环境，帮助幼儿在阅读中可以接收到较多的信息。在利用生活阅读这种教学手段时，教师需要注意到其中的教学技巧，生活阅读可以将幼儿和集体、身体和心灵、人与自然、人与社会等多个方面联系在一起，这样可以帮助幼儿在教学中可以将生活中的所见所闻所感结合在一起，让幼儿可以形成一种健康的生活态度，引导幼儿在生活阅读中不断地提高学习能力，促使幼儿身心健康发展。

二、生活阅读的指导策略

1.引导幼儿观察，绘画记录学习

教师想要将生活体验游戏化创意阅读应用到幼儿教学中，需要教师对传统的活动方式进行改革，对生活阅读的方式进行分析，这样才可以帮助幼儿在学习活动中可以认识到生活阅读的实际价值。生活体验游戏化阅读教学活动方式，主要是让教师在教学中引导幼儿注意观察，并且留意身边的生活，促使幼儿将这些体验利用绘画的方式来进行记录。这种方式下可以让幼儿对生活中常见的事物产生一种正确的认识，帮助幼儿可以发现生活中的美。

教师对幼儿开展这种生活阅读活动时，可以对幼儿园内的教学资源进行分析，将教材内容和生活中的事物联系在一起，从而引导幼儿走向自然。在游戏中，可以采用绘画的方式记录生活的事物，例如：教师在开展有关蔬菜的集体活动时，可以选择一些蔬菜，让幼儿进行辨认，然后教师可以让幼儿对蔬菜的特点进行描述，让幼儿做到游戏角色扮演，扮演这些蔬菜，调动幼儿的兴趣。在游戏过程中，教师可以给幼儿画笔，让幼儿对这些蔬菜的特点进行描绘，然后教师可以让幼儿在描绘结束后将这些绘画内容进行收集，等到一段时间后，教师可以开展一些主题活动，让幼儿将游戏中绘画的内容进行展示，鼓励幼儿互相观看和欣赏。对于优秀的绘画作品，可以给予幼儿一些奖励，帮助幼儿形成一种良好的观察意识。

2.积极编写故事，剧本丰富体验

教师在对幼儿开展生活体验的游戏化创意阅读活动时，除了帮助幼儿将游戏中的事物进行描绘，还需要引导幼儿将这些绘画内容进行描述，这样不仅可以提升幼儿的动手能力，还可以让幼儿结合自己的绘画内容，向其他同伴展示自己的绘画内容，让幼儿进行自我展示，从而提升幼儿的表达能力。在开展这种活动中，教师需要注意引导幼儿在生活或者游戏中养成记录日记的习惯，幼儿的记忆力一般比较弱，让幼儿利用日记，可以再现这一周内的游戏场景，巩固幼儿学习过的知识内容。然后教师可以让幼儿将本周记录的日记进行故事创编，在编写的过程中还可以借鉴一些其他幼儿的日记内容，这样才可以丰富故事的内容，让幼儿充分发挥想象力。因此，教师在开展这种教学活动时，可以采用这两种方式进行教学，通过绘画和故事创编，让幼儿认识到生活阅读的优势，养成良好的阅读意识。

3.用多媒体技术，提供讲述平台

教师对幼儿采用生活阅读方式教学时，可以让幼儿对绘画中的内容进行介绍，给幼儿一种演讲的平台，让幼儿可以将绘画中的内容给其他幼儿进行讲述，这样可以提高幼儿的描述能力。在幼儿描述出现困难的时候，教师可以给予他们一些帮助和思考，促使幼儿在描述期间可以将绘画中的内容利用完整的语句来进行叙述。教师在鼓励幼儿进行故事创编的过程中，可以借助一些多媒体技术让幼儿进行思考，这样可以调动幼儿的积极性，还可以让幼儿在描绘故事内容时，发挥自己及的想象力，形成一种创新的意识。

在幼儿进行故事内容创编的过程中，幼师可以让幼儿先对自己的创编内容进行一一描绘，然后教师可以观察幼儿的描述语句，对每个幼儿的描绘方式进行观察，记录他们在描述中出现的创新和不足。这样教师在接下来的教学中可以针对性教学。记录期间，教师可以利用电子设备来进行记录，对幼儿的创生内容进行分析，然后利用多媒体技术，给其他幼儿进行观看，引导幼儿积极思考，这样才可以给幼儿提供较多的素材，让幼儿进行创新和思考。教师在观察幼儿进行故事创编的过程中，需要时刻掌握幼儿的状态，如果幼儿在编写中出现了一些不足，教师需要给予帮助，让幼儿可以编写出完整的剧本内容，这对幼儿能力的提升具有十分重要的意义。

4.引导幼儿思考，尊重幼儿主体

教师引导幼儿开展生活阅读活动时，需要注意其中的指导方法，这对生活阅读活动的展开具有十分重要的意义。开展幼儿阅读游戏活动时，教师需要关注幼儿的学习特点和认知规律，联系教材中的内容，对幼儿的活动进行科学创建。这样才可以保证游戏活动的有效性。在幼儿活动时，教师需要尊重幼儿的主体地位，让幼儿在活动中发挥自己的主观能动性，引导幼儿进行独立思考，让他们结合自己的观察来描绘自己的所见所闻所感，这样才可以让生活阅读活动的教学价值发挥到最大化。幼儿在进行游戏活动时，教师可以给幼儿提供一种愉悦的游戏环境，让幼儿在这种环境中散发自己的能动性，主动参与到教师设计的游戏化创意阅读活动当中。

此外，教师在日常的游戏活动教学中，还可以引导幼儿对身边的事物多观察，让幼儿在日常的生活中，可以养成良好的阅读意识，利用绘画的学习手段，将自己在生活中常见的事物记录下来，帮助他们感受生活中的乐趣。

三、结束语

从上面的分析中我们可以看到，教师对幼儿开展教学活动时，需要注意到生活阅读教学手段的应用，这样才可以帮助幼儿在学习中感受到生活阅读的内涵和价值。教师开展这种活动时，还需要注意到生活阅读的活动方式和指导方法，尊重幼儿的主体地位，引导幼儿进行思考，鼓励幼儿大胆创新。只有这样，才可以让幼儿在生活阅读教学活动中拓展自己的意识，从而做到身心全面发展。

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