语言是教师进行课堂教学的重要工具之一。正如苏霍姆林斯基所指出的：“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术”，“教师的语文素养在极大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率”。在教学实践中常有这种情形：不同老师讲授同样的内容，有的寥寥数语就能使学生心领神会，有的洋洋千言却使学生不得要领。可见教师的语言修养，对提高课堂教学的实效是多么重要。

一、感悟教学语言美，打造生动课堂

视频播放的画面是一段长城的录像，背景音乐渲染下，教师激情解说：“这就是我们的万里长城！这就是我国古代最伟大的建筑物——万里长城！这就是气魄雄伟的万里长城！这就是历史悠久的万里长城！这就是工程浩大、施工艰难的万里长城！这就是千百万古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城！这就是让每个炎黄子孙骄傲和自豪的万里长城！这就是永不流泪、永不低头的万里长城！这就是象征着中华民族坚强不屈、百折不挠的万里长城！这就是我们的万里长城！”这是特级讲师王崧舟执教的《长城》一课的结课部分。王老师优美的语言，精湛的教学艺术令人击节！只见孩子们小脸通红，神情激动，王老师生动的教学语言引起他们无限的遐思。我不禁深深感叹：语言美之于语文课是多么重要呀！

在听赵志祥老师执教的《地震中的父与子》时，我也感受颇多。整堂课中，教师的教学语言灵动活泼，感染力很强。赞美母爱父爱的优美语言像明净的溪水缓缓流淌，给人语言的美感，学生从这些教学语言中积累了语言，培养了语感。当这堂课结束的时候，孩子们自己写的赞美母爱父爱的语言是那样美，那样富有诗情画意，让人陶醉，使人动情。由此，我体会到：语文老师课堂上的教学语言就是学生学习语言的典范，也是学生积累语言材料的一个重要途径。老师的课堂教学语言会潜移默化地影响孩子们的语文素养。

语文课是语言的艺术，语文教师用自己的语言引领孩子们的语言发展，启迪孩子们的思想，可以说教师的语言是语文课的骨架。语文课上，教师用自己美的教学语言打动孩子的心灵，使孩子们感受语言文字的美，引发学生的积极思考，碰撞出思想的火花。这样的语文课堂才是灵动的，才是充满生机的，这样的语文课才有了语文的灵魂，才有了语文的味道。因此，作为一名语文教师，重视自己教学语言的锤炼，就显得尤为重要。在教学中，我也尝试着重视语言美，酿造语文味。

二、用心经营课堂语言，激发学习兴趣

案例1：

在教学《看海》这篇课文时，由于没有多媒体课件，也没有合适的挂图。怎样激起孩子们对大海的向往，激发他们学习的兴趣呢？我在课前设计了这样导入语：“大海深蓝无边。天空中，海鸥尽情嬉戏，享受着属于他们的世界；海面上，渔帆点点，汽笛声声；海滩上，捡拾贝壳的孩子留下脚印串串。看！一朵朵浪花像一个个可爱的孩子奔腾着，欢笑着朝我们扑来。孩子们，让我们一起走进大海的世界尽情嬉戏吧”短短的几句话把孩子们带到了大海的世界，激发起他们想学习课文的欲望。美的教学语言，可以创设良好的情景，引导学生入情入境，让学生有身临其境之感，激起孩子们的学习兴趣。

案例2：

在教学任教版某年级上册第五单元的习作——让我们感动的人和事时，为了打开孩子们的思路，我这样引导：“我们都是平凡人，在我们平凡的生活中也有很多的感动。感动藏在无论刮风下雨父母准时为我们送来的香喷喷的饭菜里；感动藏在生病时，妈妈那熬红的双眼里；感动藏在陌生人为老人、孕妇让出的座位里；感动藏在天真的孩子随手拾起的香蕉皮里；感动藏在忘带笔时，同学为你递上的一支钢笔里；感动藏在你孤独无助时，老师那亲切的鼓励里……我们的生活中并不缺少感动，就看你是否有发现的眼睛。孩子们，说说你看到的听到的或你自己亲身经历的感人的事吧！”我用精心组织的语言，营造了一幅幅生动的画面，描绘了一个个感人的瞬间，孩子们深受启发。于是，在批改习作时，我享受了孩子们上学路上、同学之间、父母亲人之间的平凡小事带给我的一次又一次的感动。

其实我们不难发现孩子们的作文很大程度上受教师教学语言风格的影响。在教学中，我们用心经营课堂语言，会在孩子们的习作中收到意想不到的效果。

三、丰富语言积累，强化教学语言

作为语文教师怎样更好地锤炼教学语言呢？在一堂堂的语文课中，我不断尝试不断反思，有了这样几点体会：

　1、学好普通话，带给学生一口纯正的普通话，做到字正腔圆，给学生起到一个很好的示范作用。学生会从教师纯正的普通话中感受到语言的优美，激发起学习语言的兴趣。纯正的普通话能在课堂中减少许多废话，使课堂内容更集中，也有利于创设良好的课堂氛围。

2、作为语文教师，必须要有深厚的文学修养，才能在课堂中妙语连珠，吐气如兰，游刃有余，让学生有如沐春风之感。有着深厚文学修养的老师，在语文课中，能够侃侃而谈，那么潇洒，那么自如，学生听起来轻松愉快。而有的老师尽管课前认真备课，甚至把每一句话都准备到位了，可是，在课堂上还是显得拘谨，语言缺乏灵气，不流畅，其主要原因就是没有深厚的文学功底。怎样加强文学修养呢？我认为要多读书，多积累，加强学习，做一名书香老师。语文教师应该多读一些儿童文学作品，了解孩子的心灵，走进他们的世界，这样视野就会不一样，课堂语言就会更儿童化，更贴近孩子的心，感染他们的情绪。除了读儿童文学作品外，其他的好书也是我们学习的途径。只有在多读书后，你心中，你脑中才有了丰富的语言积累，在语文课堂中美的语言才能呼之欲出，运用自如，语言才会连贯流畅。

　3、认真备课，认真准备课堂语言。语文课的教学语言是是学生学习语言的一个重要途径，我们的教学语言必须给学生以示范性，因此不能太随意。所以我们在课前必须好好准备课堂语言。特别是一些总结性的语言和一些过度性的语言更不能马虎。只有在课前认真准备语言，在课堂中才能少说废话，少说空话，避免重复罗嗦，做到教学语言凝练，课堂结构才会更加紧凑，学生注意力才会更集中。

　4、教出语文课应有的语感

　所谓教出语感,即教出对语言的敏感,包括对文体、语体和字、词、句的敏感。让学生学会通过字、词、句的字面义读出蕴涵在其中的情境义、深层义和象征义。这三者之间,教出对字、词、句的敏感能力是最基础最核心的。即品味语言。

品味语言,“读”字当先,虽然语言品味可采用多种方式,比如:比较不同句式,故意遗漏重点词语,抓关键词理解,甚至还有现场表演……都能使学生格外关注重点词句,加深体会。但是没有朗读的参与,只一味地干“品”,学生往往找不到语言的感觉,文字的妙处并没有在学生心中烙下印迹。学生对字词句的敏感主要是靠读出来的。所以,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

语言不是蜜但可以粘东西，美的教学语言就是蜜，它可以牢牢抓住孩子们的心，培养学生学习语文的兴趣。在语文课上教师的语言优美如行云流水，自然流畅，一环紧扣一环，时而低沉，时而高昂，孩子们的心会随着教师的语言而快乐，随着教师的语言而伤心，随着教师的语言而安静，跟着教师的语言去思考。只有重视语言美，才能酿造语文味，语文课才会绽放出更多精彩！