在新课标对小学生核心素养的要求中，音乐素养是其中的重要组成部分，加强小学音乐的学习，是推进五育并举的重要举措，也是落实立德树人根本任务的重要体现，对加强学生的素质培养，提升人文素养，促进全面发展具有重要意义。目前，许多学校与老师还深受中国传统教育思想的影响，对小学音乐课程带有偏见，认为只有培养学生的应试考试能力才是学习的根本任务，忽视音乐课程对学生核心素养的影响，在许多地方都不同程度的存在取消、霸占小学音乐课程的现象，小学音乐课程在小学课程体系中“名存实亡”，而在新时期下，教师与学校应及时转换教育观念，重视小学音乐课程对学生素养的重要作用，并可以通过音乐课程的游戏化来激发学生学习音乐的兴趣，吸引学生课堂注意力，提高小学音乐课堂的效率，从而在潜移默化中促进学生音乐素养的培养。

一、小学音乐游戏化教学的意义

（一）有利于改进小学音乐教学模式

在小学音乐的教学中，大多数小学音乐教师仍然受困于传统教学思想的束缚，在教学中多采用“跟唱式”的教学模式，即教师唱一句，学生再跟着唱一句，教师的教学目标是只要求学生会唱即可，而不要求学生对歌曲进行深层次的理解。教师教学过程枯燥单一，导致学生对音乐课程的学习兴趣低下，不重视小学音乐课程的学习。因此，小学音乐教师要善于与时俱进，不断在教学实践中提升自己的专业能力，同时善于创新课堂教学方式，在小学音乐教学中引入游戏，激发学生的音乐兴趣。但小学阶段处于学生性格养成的关键时期，对大多新奇事物都充满好奇心，因此，游戏类项目对小学生来说，吸引力无疑是巨大的，如果不对学生玩的游戏进行价值观上的合理引导，极易导致学生沉迷于游戏之中，甚至导致价值观上的扭曲。所以，教师需要将游戏合理化地引入小学音乐课堂，这样既可以对学生进行一定程度的约束，避免学生在游戏上的盲目性，又可以帮助学生集中课堂注意力，把目光放在课堂音乐学习上，从而引起学生对音乐的兴趣，促进学生健康发展。

（二）有利于打造轻松和谐的课堂氛围

在学校教学中，课堂教学是核心方式，课堂氛围影响学生的学习效率，就如著名教育家赞科夫所说：“学生在课堂上高高兴兴地学，或者愁眉苦脸地学，效果是不一样的。”学生在小学阶段时期，生理年龄和心理年龄都比较小，自制能力较弱，对身边事物都存有不同程度的好奇心理，在课堂上极容易被其他事物引走注意力，使得学生在小学课堂上学习效率低下。而根据一些相关的调查研究显示，游戏对于小学生来说具有极强的吸引力，是一种儿童主动的自愿的活动，因此，作为小学音乐教师，可以积极把握游戏的这一特性，转变传统教学方式，将游戏融入小学音乐课堂，打造轻松和谐的课堂氛围，从而牢牢抓住学生的课堂注意力，让学生在轻松欢乐的游戏中保持对小学音乐的兴趣与探索欲，通过丰富多彩的游戏，积极主动的融入音乐课堂活动，在游戏中学习音乐，收获快乐，提高教学过程的积极性，推动学生的进一步发展。

二、新时期小学音乐游戏化教学的有效策略

（一）发挥音乐游戏的功效，打造个性化课堂

大部分处于小学阶段的学生，认知能力与学习能力大部分都还未得到开发，对课堂内容的理解能力与学习能力是有限的，因此，小学音乐教师要有充分的耐心与责任心，在设计课堂教案时，要明确课堂上所学的音乐内容，同时要善于以通俗化、趣味化的语言向学生讲解，慢慢激发学生的兴趣，此外，要把握好学生的学习水平，授课内容由易到难，从而保证学生从课堂音乐学习中获得成就感，激发学习音乐的自信。目前，许多小学音乐课上仍有许多小学音乐教师在授课时一味追求课程进度，把教师放在课堂的核心位置，面对懵懂的学生，把书本中的音乐知识迅速地进行一通讲解，学生被动地接受知识，但是到最后课程结束了，学生却基本毫无收获。教师要善于走出这种传统教学模式的阴影，在课堂上发掘学生个性，以学生为课堂主体，增进与学生之间的课堂交流，同时对小学音乐课堂内容提前进行科学合理的规划，打造轻松、活跃的个性化课堂氛围，让学生在欢乐的课堂中实现对小学音乐的高效化学习，进一步提升学生的审美能力，而教师要打造个性化课堂模式，最简单有效的方法便是将小学学生最感兴趣，最喜爱的日常小游戏引入小学音乐课堂，通过小学音乐课堂的游戏化，让学生在游戏中学好音乐，培养学生的音乐鉴赏能力。

例如，在学习小学音乐教材上的《虫儿飞》的时候，作为一首抒情歌，很多孩子在学习时可能会因为歌曲曲调过于平缓而显得昏昏欲睡、无精打采，导致学习效率低下。面对这种情况，教师可以在课堂上组织一场小型比赛，将学生随机分成几个小组，每组派出一人进行以《虫儿飞》为比赛曲目的比试，演唱优秀的学生保留，最后各组之间比赛完后，选出的优秀者再进行最终比试，最终选出前三名并颁发奖励，给予“优秀小歌手”的称号。

（二）组织小组合作游戏，提高音乐学习的体验感

人是一种集体性动物，在学习中加强团体间的协作，有利于学生在集体交流中提高学习效果，激励学生更积极地参与学习。根据一些调查研究发现，相比于理论的学习，大多数小学生对实践性质的学习更感兴趣。因此，在小学音乐课堂上，教师应更加注重以趣味化的课堂实践，来激发学生对音乐的兴趣，同时相比于个体的实践活动，教师可以多组织小组性质的音乐游戏形式活动，通过各种小组音乐游戏活动，让学生在小组游戏中互相讨论，分享所学知识，在这种交流环境下，不仅有利于学生加深对音乐知识的理解，也有利于学生在交流中集思广益，发散思维，激发新观点新思想，创造性地对所学的音乐知识学以致用，同时在小组游戏交流中，培养社交能力和团队协作能力，帮助学生更加创造性地实现对音乐知识的深入学习。

例如，教师可以在课堂上带领学生学习歌曲的时候，如果单纯地按照传统教学模式，为学生讲述小学音乐教材上歌曲的情感背景及词曲作者介绍，难免让学生觉得枯燥无味，从而对音乐课堂产生抵触心理，但如果教师安排学生以小组的形式，搜集自己喜欢的教材上的音乐歌曲的有关资料，然后在课堂上各小组派出代表通过扮演音乐小老师为其余学生讲解，增加了学生对音乐学习的兴趣。又比如，教师可以将一些音乐名家，如贝多芬、莫扎特等随机写在不同的纸片上，然后打乱顺序让学生抽签，抽到签的学生凭借自己的音乐知识体系来描述签上的人物，然后其他小组成员根据描述猜测，猜对了则小组积一分，最终分数高的小组获得奖励。这样既有利于学生在小组交流中开阔视野，增加知识，又有利于小学音乐课堂任务的开展。

总结：

总而言之，将游戏引入小学音乐课堂是新时期下增强学生音乐兴趣，培养学生音乐素养的有效手段，有利于营造和谐有趣的音乐课堂氛围，激发学生对音乐学习的主动性与积极性，带给学生丰富多彩的课堂体验，在小学音乐课堂的游戏化过程中，潜移默化提高学生的音乐水平，培养学生良好的音乐素养，从而推进小学音乐教学的顺利开展。

参考资料：

[1]余成成.音乐游戏在小学音乐教学中的实践探索[J].新课程研究,2023(28):120-122.

[2]田小玲.关于音乐课堂游戏化教学的研究[J].教育,2023(3):111-113.