引言：核心素养下构建初中道德与法治高效课堂，需要老师能够遵循课堂构建的基本原则以及把握本班学生实际学情，并以此作为基础来探索可行的构建方法。

一、核心素养下的初中道德与法治课堂构建的必要性及意义

1.1 核心素养下的初中道德与法治课堂构建的必要性

新课改以及素质教育等各项国家政策，明确强调初中各学科教师对现有的学科教学形式以及教学体系内容进行创新与优化，从而有效保障推动各学科学生实现学科核心素养的有效培养的发展目标。如果各学科教师在具体的学科开展环节过程中未能及时的对原有的教学模式和理念进行优化，将无法有效践行新课改以及素质教育等各项国家政策培养综合素质人才的发展目标。

由于传统的道德与法治课堂在教学环节的过程中，部分老师习惯性的采取灌输式和机械记忆的方法来要求学生进行知识的接收和学习，导致许多学生无法有效的将这些本身存在晦涩难懂内容知识复杂的道德与法治知识点进行全盘的吸收和理解。虽然能够通过题海战术和死记硬背的方法应付考试，但是也违背了该学科在初中阶段开展的原则和初衷，并没有让学生体会到初中道德与法治课堂教学所带来的价值和功效。加上部分老师和学生家长在初中阶段的教育重心放在学生成绩提升上，缺乏对于学生除成绩提升以外内容的关注和重视。导致许多学生无法有效地将道德与法治等各项生活化元素内容融入到具体的行为和生活当中，出现叛逆、厌学等各种不良情绪。因此，也就需要教师能够基于核心素养下的教学任务目标来对现有的初中道德与法治课堂进行内容形式的多样化、教学风格多元化的发展。

1.2 构建高效课堂的意义

首先，构建高效课堂能够进一步提高学生对于本学科的学习热情以及对于老师开展各项教学活动的配合度。由于初中阶段的学生正处于青春叛逆时期，许多学生对于老师开展说教式的教学风格和内容缺乏兴趣，通过结合本班学生实际学情以及融入趣味性的元素来进行教学课堂内容的设计与规划，帮助学生能够在相对轻松和愉悦的教学环境的引导下，进行自主思考和小组合作探索老师安排的各项学习任务和目标，保持良好的学习状态和长效关注度来逐步提高自身学科核心素养；

其次，有利于帮助青少年学生树立正确积极的人生价值观念和法治意识。为了能够更好的帮助学生加深对于本学科的理解以及树立正确的人生价值观念和生活习惯，通过对现有的学科教学形式和内容体系进行优化和创新，构建高效道德与法治课堂来有效引导学生树立法治意识以及正确积极的人生价值观念和掌握一些基础的法律常识，帮助学生能够掌握运用法律武器来保护自身合法利益以及培养学生公民法治意识。

二、构建高效初中道德与法治课堂的具体原则分析

2.1 尊重学生主体地位

为了能够有效培养学生学科核心素养以及提高学生综合学习效率，需要老师能够在构建高效课堂的过程中重视学生作为学科发展的主体地位。强调能够在教学环节的过程中鼓励学生进行自主思考和小组合作交流，给予学生足够的时间和空间来进行围绕安排的任务进行讨论和交流，从而逐步引导学生能够从传统的被动式学习模式转变为主动积极探索和深度交流的学习状态。

2.2 重视过程关注

学科高效课堂要求老师能够重视对于学生在学习过程中的关注以及良好学习习惯，生活态度以及正确价值观念的过程性培养，确保老师能够将德育教育以及人文素养等学科特点贯穿整个学科教学课堂范围和环节，帮助学生能够在教学环节过程中受到良好的德育体验和教学引导。

2.3 确保教学的延伸性

由于该学科与学生的日常生活紧密联系，所以也就需要老师在进行学科高效课堂构建以及课后作业布置环节，能够制定科学合理的教学方案和课后作业来帮助学生将学科知识应用在日常实践当中，从而推动道德与法治课堂由学校向学生的日常生活方向扩展。

三、核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的具体方法

3.1 转变教学观念和思维

为了能够有效在核心素养指导下提高初中道德与法治课堂的整体教学效率和践行各项教学目标，需要老师能够在教学环节的过程中转变原因后落后的教学观念和模式。重视在备课，教学，课后复习等环节能够融入核心素养以及各项先进的教学理念，同时能够进一步加快由过去“围绕书本知识讲解以及学生成绩提升”的理念向“培养学生学科核心素养以及践行以人为本的教育理念”的方向发展和转变。其次，需要老师能够在教学环节有效的利用各种先进的技术和设备来推动教学模式的优化和创新。信息技术和多媒体各项设备和功能与初中道德与法治课堂进行有效的融合，不仅仅只是作为学科教学内容课件展示这一简单的功能，同时还需要老师能够灵活的从网上收集和整理各种符合本班学生实际学情的网上教学资源和有关功能，帮助学生能够在多元化的教学内容以及相对轻松和语言教学氛围的引导下，更好的加深对于书本教材内容以及相关理论知识和真实社会案例之间的联系，帮助学生能够在理论结合实践的过程中树立正确积极的思想价值观念和提高学生的是非判断、分析能力等核心素养。

3.2 重视学生自主学习意识的培养

核心素养要求老师能够引导学生养成良好的学科学习习惯以及转变原有被动学习的模式，鼓励学生能够激发自身主观能动性以及提高自主学习能力，以此来更好的把握和应用道德与法治所学知识的实际应用能力和掌握能力。因此也就需要老师能够结合以往所学章节内容知识来引导学生掌握正确的学科预习，课堂学习，课后复习等环节的学习方法和策略。例如可以通过结合具体的章节内容来引导学生如何科学的使用微课来进行课前的预习和课后的复习。同时，需要老师能够在教学过程中合理使用信息技术来创新教学形式和趣味性的教学情境，例如围绕某个主题来开展角色扮演的游戏活动，要求学生能够以小组的形式来分别扮演该案件当中的不同角色，并结合本章节主题来进行适当内容的扩展和延伸，从而帮助学生能够在进行小组合作交流和多元化的活动的有效引导下，强化学生的思维能力以及提升学生语言表达、道德与法治知识的应用能力。例如在学习开放互动的世界有关我国外交的教学内容时，教学目标要求学生能够通过对本章节内容知识的了解，来清晰的认识到我国在进行对外开放和交流的过程中的具体发展过程和成果。可以通过围绕“我国在对外开放和交流过程中采取哪些方法？取得怎样的成果？”等问题，来进行小组合作交流以及小组成果的多元化主体的评价，并对表现优秀的小组和个人给予精神和物质的双重奖励。通过营造良好的竞争氛围和开展高效小组合作教学模式的方式来有效培养学生自主学习意识和团队协作精神。

3.3 构建生活化的高效课堂

由于道德与法治学科本身与学生们的日常生活进行紧密联系，所以老师在进行对于教材内容解读以及开展各项教学环节的过程中，既要能够对教材中存在与社会现象和世界脱节的个别部分进行有效的剔除，同时还需要老师能够在教学环节合理的利用生活化的元素来帮助学生加深对于学科内容的深刻理解以及知识应用在实际生活中的能力培养。首先，需要老师能够在教学环节秉持着相对开放和自由的教学理念来推动学生进行小组合作交流和探索，通过融入更多趣味化的生活元素来引导学生开展各种类型的实践活动。例如在学习关于网络隐私保护有关章节内容教学时，老师就可以通过学生以小组的形式来进行讨论“在日常网络交流过程中需要注意哪些问题和掌握哪些自我保护的方法？如果网友想要询问你的真实信息，你能够告诉他吗？”等问题，从而帮助学生结合具体章节内容知识和生活场景内容来加深对于本章节内容的理解。其次，老师也可以通过充分的结合当前真实发生的社会案例来进行角色扮演的实践活动，从而帮助学生能够在角色扮演的过程中加深对于章节内容深刻理解以及学会运用法律的武器来保护自身安全和合法权益。例如“2023年发生的包头警方侦破一起以网络交友约会的电信诈骗案，涉事金额高达1.4亿元”。要求学生们以小组的形式分别扮演包头网络约会诈骗案件中的主角小陈、警察同志、网络虚假女神，并按照侦查的具体流程以及情节来进行模拟。

3.4 家校联动模式的开展

良好的家庭关系以及家庭教育工作的开展，能够帮助学生更好的养成良好的生活习惯和掌握正确积极的价值观念和判断能力。因此，也就需要老师能够通过线下家长会或者各种网络通讯工具来加强与家长之间的联系和交流，通过定期在网络平台给学生家长传递最先进的家庭教育方法·、关于法治与道德有关的期刊文献、如何应对青春期学生叛逆等各种内容，以此来引导学生家长在日常的生活和家庭教育的过程中，通过以身作则来有效的配合老师开展各项课外教学活动和任务，通过利用自身作为孩子第一任老师的优势来有效的引导学生掌握正确积极的人生价值观念。同时，需要家长能够利用周末或是闲暇时间带领孩子能够参加各种社会实践活动。例如去养老院或是社区帮助有需要的人，通过营造良好的家庭氛围和开展道德实践活动来帮助学生能够树立正确积极的人生价值观念和提高对于学科内容的理解。

四、结束语

转变教学观念和思维，重视学生自主学习意识的培养，构建生活化高效课堂，家校联动模式的开展等措施，是本文探索核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的具体策略。

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