引言

在我国教育改革不断深化的背景下，农村小规模学校遇到了许多挑战，一个重要问题就是如何均衡配置教育资源，促进教育质量的提高。在此过程中，党的建设起着决定性作用。切实把党建工作和学校中心工作结合起来，既可以促进农村教育事业发展，又可以增强农村社会文化建设和促进全社区发展。所以探索党建融入农村小规模学校中心工作的实践路径就成为当前研究的重要课题。

1.党建与农村小规模学校中心工作融合发展的意义

1.1 促进教育资源的均衡分配

农村小规模学校党建工作融入中心工作对于教育资源的均衡分配产生了深刻影响。通常这些学校都会因为地理位置的偏僻以及经济发展水平的限制而面临师资力量以及教学设施上的缺陷。通过党建工作能够调动社会各方面的力量对农村教育的重视与支持，推动教育资源向乡村的倾斜。党组织在地方政府，社会组织，教育机构和社会资本之间能够起到领导核心作用并形成教育资源共享机制。这既可以改善农村学校硬件条件，又可以吸引并稳定优质师资，并通过交流互访和远程教学弥补师资不足。教育资源分配的均衡性有利于缩小城乡教育差距、给农村学生更公平的教育机会、让农村学生在更良好的环境下学习、发展。

1.2 提升农村教育质量

党建工作和农村小规模学校管理深度融合在提高农村教育质量中发挥着关键作用。在这一融合发展模式中，党组织能够通过确定政策导向与目标要求来促进学校教育教学质量整体提高。如鼓励党员教师带头进行教育教学改革，积极试验新方法新技术进行教学实践，增强教学效果。另外，党组织可以给教师专业成长、继续教育等方面提供机会，并通过构建教师培训、激励机制等方式不断提高教师队伍整体素质。这一党建引领下教育质量提升举措不仅有利于学生学业成绩的提升，更能培养其创新精神与实践能力，进而促进农村学校教育教学水平的全面发展。

1.3 增强农村社会文化建设

农村小规模学校党建工作和核心业务有效结合对促进农村社会文化建设效果显著。党建活动可以通过倡导社会主义核心价值观引导农村社区营造积极的文化氛围。学校作为传播知识与文化的主要场所，其党建工作能够引领其成为农村文化发展的主要阵地。比如通过红色教育，传统节日庆祝，乡土教育等等丰富多样的文化教育活动使学校成为传承乡村文化的核心。农村学校党组织也可以与社区和家庭联合起来为青少年树立正确社会主义核心价值观创造良好环境，这样既有利于促进学生综合素质的提高，又能推动农村社区文化繁荣昌盛，进而形成导向积极的社会文化新风尚。

2.党建与农村小规模学校中心工作融合发展的实践路径

2.1 加强党组织的领导作用

2.1.1 建立健全党组织领导体系

农村小规模学校建立和完善党组织领导体系，是党建融入学校中心工作的重点途径。这一制度的建设应始终以强化党的领导、完善学校治理结构为核心。具体而言，一是需要确立学校党组织的核心地位和明确学校发展规划，决策和执行的责任和权限。另外，要健全党组织内部机构，建立校长兼任党支部书记或者党委书记的机制，以保证党的方针政策、决策能切实贯彻落实。与此同时，党组织还需不断创新工作机制，从建立项目管理和目标考核两方面入手，强化党建工作和学校管理有机融合，保证党建工作落到实处。更进一步，党组织也要探索与地方政府及社会组织之间的合作方式，以多方协作的方式为学校的发展提供更为广阔的资源与支撑。这种体系建设既能提高学校管理水平，更能保证党建工作深入学校教育教学各方面，推动学校各方面工作整体开展。

2.1.2 强化党员教师的先锋模范作用

增强党员教师先锋模范作用，是促进党建融入中心工作的切实行动之路。具体地说，要从多方面采取措施。首要问题就是要提高党员教师政治觉悟与业务能力，并通过党校经常性培训，业务研讨与教学观摩来增强其责任感与使命感。二是党员教师要在教学，科研和社会服务中起到表率作用，用自己的行动来展现党员良好的形象，积极引导非党员教师共同提高教育教学质量。还应提倡党员教师率先进行教育教学创新，鼓励党员教师不断尝试新型教学方法与途径，用实际行动去影响与带动身边师生。另外，党员教师也要面对突出问题与困难，表现出解决问题的意志与能力，做学校改革与发展的中坚力量。通过上述举措，既能够在校内形成一个积极的教师群体，又能够进一步提高党组织对农村小规模学校的凝聚力、战斗力，从而为其长远发展注入不竭动力。

2.2 创新党建工作方式方法

2.2.1 推广信息化党建平台

推进信息化党建平台建设信息化党建平台的普及，是党建工作现代化发展的有效途径。在此过程当中，党组织要开始建设集党务管理，党员教育与交流互动于一体的党建工作信息综合平台，从而扩大党建工作时空界限，促进党建工作质量与效率的提高。平台可对党员信息进行数字化管理，使党员档案，活动记录，教育培训电子化，网络化，方便查询利用。同时通过线上教育培训系统可以为广大党员教师提供大量学习资源与自主学习环境，以适应不同广大党员学习需求。另外，该信息化平台可以给党员交流讨论，意见反馈提供场所，并通过论坛，调查问卷的方式搜集党员意见建议，促进党内民主。就党建活动而言，该平台可应用于线上举办党日活动，志愿服务，主题教育，拓展党建活动覆盖面与参与度。信息化平台的建设与运用，既可以提升党建工作透明度、互动性，又可以促进党组织和党员之间的有效交流，提升党组织凝聚力、战斗力，给农村小规模学校党建工作带来了新的生机。

2.2.2 实施特色党建活动

党建工作开展特色鲜明的党建活动是加深党建成果，促进党员认同的关键途径。特色党建活动要紧密联系农村小规模学校实际，结合党员教师特点进行设计与实施。作为一个例子，我们可以利用学校独特的教育特点，组织如“红色教育基地等”的观摩学习、师德师风的建设项目以及教育教学改革的研讨活动等。党员教师党性教育与业务素质都能通过这几项活动获得双重提高。与此同时，党组织要鼓励并支持党员教师结合自己的特长和爱好，在农村进行教育调研，校园文化建设等特色党建活动、社会服务等等，这类活动可以进一步提高党建吸引力与感染力，拉近党建工作与党员实际需要之间的距离。此外，以节日或者纪念日为载体的主题党日活动是有效手段，它通过纪念烈士，欢度国家重要节日等丰富多采的形式来提升广大党员的国家意识与历史使命感。通过开展这些有针对性、有创新的党建活动能够有效调动党员教师工作积极性，提高党组织向心力、凝聚力，从而给农村小规模学校教育教学与管理工作提供了有力党建保障。

2.3 提升党建工作与教育教学的融合度

2.3.1 整合党建与教学资源

农村小规模学校提高党建工作和教育教学融合度途径之一就是整合党建和教学资源。该战略以党建工作理念与内容纳入教学资源，资源共享与功能互补为核心。具体而言，可从以下几方面着手:一是以党建为主题的教育资源库建设。党建资源库中应该包括党的理论，历史，优秀党员事迹等等丰富的内容，既可由教师应用于课堂教学中，又可应用于课外活动中，让学生既能学到知识又能受到党的思想教育。二是研制融合党建内容和教学要求的教学辅助材料。这些素材可采用课件，视频或者教案的方式，把党建知识有机地纳入学科教学内容，实现党建教育和学科教学的相得益彰。另外党员教师专业发展要和党建工作密切结合。组织好党建主题教研活动，激励广大教师将党的教育方针落实到教学之中，将党的创新理论运用到教学实践中去，努力提高教学质量。最后运用信息化手段搭建一个线上和线下结合的党建和教学资源共享平台使党建资源可以更加广泛和方便的为教学工作服务。

2.3.2 优化党建教育实践活动

提高党建工作和教育教学融合度，还有一条路径就是要优化开展党建教育实践。在此过程中要重视党建活动和教育教学实践之间的互相促进，以保证党建教育能够深入人心并付诸于实践。实践路径可包括:组织开展与教育教学紧密相关党建主题活动。通过组织广大师生参加红色教育基地参观学习和实地社会调查，将党建教育融入学生社会实践，提升了活动教育意义与实践价值。寓服务型党建项目于教育教学之中。鼓励党员教师利用专业特长参加教育扶贫和教学点改造服务项目，用行动展示党建工作和服务社会相结合。促进党建成果向教育教学改进转变。把党建工作的创新实践与成功经验变成促进教育教学改革的举措与手段，比如运用全新的教学理念与教学技术促进教育教学质量的提高等。强化党建教育实践的总结和反馈。通过定期举办交流会和研讨会，认真总结党建教育实践活动经验，持续优化内容与形式，增强实践活动成效。

2.4 构建长效机制与评价体系

2.4.1 建立党建工作长效管理机制

为了保证党建工作能够在农村小规模学校得到深入和持续的发展，需要建立起一整套长效管理机制。这就要求在制度化，规范化的层次上加以建构。从制度化的层面上看，要建立清晰的涉及到组织生活，会员发展，党员教育和活动开展诸方面的党建规章制度。规章制度应具体落实在责任分工上，并明确各级党组织和广大党员的责任与义务，以保证党建活动的有序开展。规范化层面又需要建立和完善监督机制。其中包括定期对党建工作进行检查与评估，并在建立反馈与改正措施的同时，对于发现的问题与不足也要及时予以改正。应建立党建工作档案管理系统来记录党建活动开展状况，为不断改进党建工作奠定基础。另外，还要运用现代信息技术如建立党建工作信息管理系统等，使党建管理数字化，信息化，从而提高管理效率与透明度。通过该信息平台能够更方便的追踪党建工作的推进情况，并对工作计划进行适时的调整与优化。在此过程当中，还要注重对专业党务工作者队伍进行培训，提升其业务能力与水平，保证党建工作专业性以及有效性。

2.4.2 确立科学的党建评价标准

树立科学，合理的党建评价标，是推动党建工作质量不断提高的关键所在。它既涉及到怎样进行考核，又涉及到考核结果怎样用来引导和启发党建工作。建立评价标准要以党建工作为根本宗旨与任务，以农村小规模学校为例。标准要覆盖党的政治建设，思想建设，组织建设和作风建设，并考虑党建工作对学校教育教学工作具有支撑与推动作用。评价体系应重视结果导向与过程监控，既对党建工作最终成效进行评估，又重视其执行过程的规范性，创新性与参与度。比如，党建工作绩效可从党员教师教育教学成果，党建活动开展成效，师生满意度等方面进行具体考核。为确保考核工作公正、客观，要成立有校内外工作人员参加的党建工作考核委员会，对党建工作开展经常性考核，考核结果要向学校全体师生公布、监督。最后要将党建评价结果与党员教师业绩考核和职务晋升联系起来，以形成积极的激励机制，调动党员教师参与党建工作的积极性与主动性。同时要对在党建工作中做出突出成绩的个人或者集体进行表彰奖励，营造党建工作良好氛围。

结束语

把党建融入农村小规模学校的中心工作，对提高农村教育整体质量，推进社会主义新农村建设有着十分重要的意义。本次研究所提实践路径与策略旨在对农村小规模学校党建工作起到借鉴作用，以促进教育资源均衡配置，增强教育教学效果，并且对农村社会文化建设和党的建设起到了积极作用。今后研究应继续深入探究如何对上述实践路径进行优化，以保证党建工作对农村教育的有效开展，助力于我国教育事业不断向前发展。

参考文献

[1]邱美聪. 以党建结对促进城乡学校党建与业务“双提升”[A] 广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集（三）[C]. 广东省教师继续教育学会, 广东省教师继续教育学会, 2022: 4.

[2]林新华. 强化党建工作 提升教育质量——农村学校党建工作的心得感悟[J]. 江西教育, 2022, (01): 27-28.

[3]孙炳林. 全面开展“党建+”模式促进农村学校教育质量提升的实践与探索[J]. 吉林教育, 2021, (13): 3-4.

[4]何忠孝. 农村小学党建与德育深度融合策略研究[J]. 天津教育, 2020, (26): 37-38.

[5]王伟峰. 如何有效开展农村学校党支部党建工作[J]. 陕西教育(综合版), 2019, (10): 43-44.

课题名称：以党建推动农村小规模学校中心工作落实经验研究（GS[2020]GHB2694）    

作者简介：姓名： 张苗苗 出生年月：1987年06月16 性别：女 籍贯：甘肃省平凉市静宁县民族：汉 学历：本科 职称：一级教师 研究方向：语文