2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台了关于双减减负的政策，自此“双减”政策开始落到实处。这对学生的学习起到了积极的推动作用，符合学生身心发展的规律，满足学生在成长过程中的一些需要。基于这样的政策，初中语文教育教学亟须推动新一轮的改革才能更好地响应“双减”政策，满足学生学习和成长的需要。阅读对学生的语文学习来说特别重要，为响应“双减”政策，教师应该不断优化阅读教学，注重提高阅读教学的质量和效率，使学生在阅读中获得综合能力与综合素质的发展。

“双减”政策是近年来根据学生学习任务过重和作业过多，导致学生压力过大，并且缺少参与生活感悟成长的时间，造成学生不能健康学习成长的现象制订的减负策略。其主要针对初中生和初中生，通过减轻作业负担和校外培训负担为学生提供健康的学习成长空间，对教育事业的发展以及学生健康的成长具有良好的促进作用。现如今，“双减”政策已经得到了大力的推广，无论是在经济建设重点发展的城市，还是在环境相对闭塞的地区，“双减”政策在中小学或多或少都有落实，并且经过不断的探究和实践，已经逐步展现出其良好的教育效果。在初中语文的教学中，阅读教学有着重要的意义，初中语文良好的阅读教学不仅能够让学生提高对语言表述的理解能力，还能够通过阅读内容拓展学生的思维及视野，并积累相关的语文写作手法以及用词表达方式，对学生的语文学科素养的提高有着重要的作用。因此，如何提高初中语文阅读教学的实际效率，成为了当代教育领域重点研究的问题之一。近年来，结合“双减”背景，初中语文阅读教学创新已经取得了比较卓越的教学成果。

一、两办“双减”政策内涵

     之前，随着学生课外辅导和超前教育等行为的日益普遍，大部分家长和教师为迎接中考，会不断扩大学生对知识的接收范围，学生的学习压力骤长。除此之外，学生还要应对校内的各种考试，他们课堂中的主动学习精力和兴趣逐渐降低。为了破解传统教育模式的历史遗留问题和单一的评价体系，“双减”政策开始实施。“双减”的第一减，是减去学生繁重的书面作业，控制频繁、浪费时间的无效练习；“双减”的第二减是减轻学生的校外培训负担。“双减”的的是使学生和教师减少对作业完成和审批的压力，让学习回归课堂。这就要求教师在课堂之中完成对基本语文能力的教学，加强对学生思维能力的拓展，重视对学生自主学习能力的提升。要“减去”学生的作业压力，就要把重心放在课堂“增效”上。

二、目前初中语文阅读教学现状

   （一）教学模式单一化

   在课堂教学中，教学方法相对也比较死板、单一，并未引入更多的新型教学方法，对于某些文章也是更多注重理解和背诵，而非通过该文章培养学生的阅读能力和思想水平。从教学环节的角度，在课堂时间的分配上，阅读时间和阅读理解分析时间也不够合理。从教学安排的角度看，目前语文阅读的实践性不强，并未更好地培养学生的阅读能力，并且学生整体课外阅读较少，虽然教师经常布置课外阅读作业，但是对课外阅读的检查却并不多，这也导致很多学生在课外阅读上只是敷衍了事，并未认真完成阅读任务。

     （二）忽视学生主体地位

     在“双减”政策推行以前，我国部分地区教育部门就已经开展了新课程改革，并对学校教学工作提出了更多的新要求。对于初中语文教师来说，要求其在创新教学模式和教学方法的基础上转变自身角色，从课堂的主导者转变为引导者，充分尊重学生在课堂中的主体地位，从而激发学生的主体意识和学习积极性。然而，在实践过程中，学生的主体地位得不到充分保障，一些教师虽然推行新课程改革，但其仍是课堂主导者，未能充分重视学生的主观能动性，且往往是按照教学大纲开展教学活动，对学生的学习实践也缺乏合理的引导；一些教师认为“双减”就是减轻学生的课后作业负担，即少布置课后作业甚至是不布置课后作业，但同时却将作业放到课堂上来完成，让本就有限的教学时间变得更加紧张，从而导致教师往往需要在很短的课堂时间内讲解完一节课所有的知识点，因而学生更多是被动地接受，发表自己想法和见解的机会很少，学习兴趣就难以被激发。认为，初中语文阅读教学应当有很强的计划性和严密性，即教师在开展阅读的过程中要引导学生思考、理解和表达，在将知识进行内化的过程中要引导学生接受文学作品的熏陶，进而提高阅读的效率，并让学生适应各种阅读情境，进而实现良性发展。

三、“双减”导向下的初中语文阅读教学策略

     （一）贴近学生生活，促进阅读教学生活化

     初中语文阅读与学生的生活有着紧密的联系，因此，教师在初中语文阅读教学中要联系学生生活，实施生活化的教学。这就要求学生能够树立生活化的理念，能够将阅读学习与实际的生活紧密联系起来，满足自己学习的需要。在这一过程中，教师应积极解读政策，将语文阅读教学活动与学生的课外生活相联系，这样才能使学生在生活中拥有独特的感悟和体验，进而更好地帮助学生成长。例如，在学习《春》这一课时，教师在课文教学结束之后，让学生在生活中感悟春天，体会春天的美。通过这样的方法，让学生带着语文思维和语文情感感悟自己的生活，进而以语文视角发现生活中独特的美。这样不仅能够有意识地让学生在课后放松的过程中形成良好的语文思维，而且能够深化学生对所学课文的感悟，也减轻了学生的课外作业负担，将传统的语文作业转变为实践性与感悟性的作业，这种多元化的语文阅读教学模式才能更好地推动“双减”政策落地。

     （二）尊重学生主体地位

      初中语文教师必须充分尊重学生的主体地位，因为只有充分激发学生的主观能动性，才能保证学生在阅读活动中有更多收获。在具体的阅读教学中，教师应提前安排教学内容，让学生事先预习和熟悉文章内容，从而更快地融入课堂，同时要结合学生的性格特点和学习情况设计教学环节，并设置更多的小组讨论和课堂交流环节，以便让学生在掌握文章内容和知识点的基础上，还能与同学开展合作，在思维碰撞中了解同学的想法，进而促使自身从多个角度解读文章内容。另外，教师要鼓励学生自由开展阅读活动，如在教师的引导下，学生可通过小组活动、知识分享和写作练习等多种形式深入与阅读课堂，进而实现自主阅读、高效阅读。

     随着“双减”政策的落实，教师的教学模式出现了较大程度上的调整，虽然在一定意义上有助于学生全面发展，但是更多的是对教师教学的挑战与要求。在“双减”背景下，如何科学地开展初中语文阅读教学，结合“双减”政策的要求进行教学创新，不断成为了教育领域重点研究与关注的话题之一。本文通过研究分析“双减”背景下初中语文阅读教学的创新策略，提出了相关的结论，希望能够对有关领域提供有效的参考价值。

参考文献

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