基金或课题项目（课题来源）：湖南文理学院芙蓉学院大学生创新创业项目（项目名称：     互联网舆情视域下大学生思想政治教育的对策研究）

一、 互联网舆情的产生背景

随着互联网的飞速发展，我国网民的数量呈快速增长的趋势，截至2022年12月，我国网民规模达10.67亿，其中处于大学生年龄阶段的网民占比14.2%^[1]。互联网4G、5G时代的到来，智能手机的普及和广泛应用，使越来越多的网络舆情进入到大学生的视野，并引起他们的广泛关注和激烈讨论。然而，网络是把双刃剑，大学生网络舆情既有正面积极的补益性舆情，也有具有破坏性质的消极的损益性舆情（郑丽萍，2010）^[11]，而大学生正处于“三观”建立的关键阶段，极易受到外界不良言论的影响和诱导，发表有失客观、冲动、激烈的舆情言论。在此背景下，研究如何有效地开展思想政治教育工作来对大学生网络舆情进行疏导、引导和有效管理具有十分积极和重要的意义。

二、 互联网舆情的国内外研究现状

互联网舆情也称“网络舆情”^[3]，国内外研究者对于网络舆情的研究主要集中在对其定义、特征、演变机制、影响，以及应对机制等几个方面开展研究。

国外专家学者倾向于用public option来表达舆情，认为它是指社会公众对社会事实进行的整理、分析和解释，带有个人的情感色彩（Walter，2002）,认为它是社会公众在相互的沟通交流中形成了舆论，是社会公共基于一定的客观事实而做出的暂时性的理性判断（Gabriel, 2005）。而国内专家学者倾向认为网络舆情是社会公众针对某些社会热点事件、具有较大影响力公共事件通过网络平台而发表的带有个人感情倾向的说明（陶建杰，2007）^[6]，认为它是个人或群体通过网络平台对与自身利益相关的热点事件或对自己有吸引力的现象及问题所表达的意见、观点和态度的总和。从定义方面看，国内外研究者普遍认为网络舆情是个人或群体通过网络平台就某些公共、热点或与自身兴趣或利益点相关的问题或事件表达的观点和看法。而对于大学生网络舆情的特征，国内学者从网络空间的角度概括出网络舆情具有直接性、即时性、匿名性、多元性，及易群体极化等特征，其中匿名性和易群体极化是近年来网络舆情的典型特征，也是相关研究关注的重点。

有关网络舆情的演变机制，王国华、张剑、毕帅辉（2011）以药家鑫事件为切入点，从社会公众、网络舆情事件本身和网络媒介三个方面阐述了“意见领袖”的重要作用^[7]。从演变机制看，网络舆情具有渗透性，会随着事件的升级、变化、发展以及受关注程度而演变、升级，在此过程中，其事件性质以及涉事个人及群体也会发生巨大变化。

从网络舆情对大学生的影响方面看，赵京（2018）认为其影响了大学生理想信念、道德修养及社会责任意识，以及核心价值观，对大学生思想政治教育工作带来了巨大的机遇和挑战^[10]。

而针对网络舆情的影响机制方面的研究，国内外研究者成果颇丰。国外主要利用法律手段对网络运营商进行监督和约束，并利用网络技术手段对不良舆情信息进行删除和堵截，尽量从源头上严格管理（杨绪娟，2019）^[8]。在研究侧重点方面，国外研究主要围绕社交网络对大学生的影响和对校园管理等方面。而国内在应对网络舆情举措方面主要侧重学校教育、公民法制、网络监管，以及舆情引导等。如张烜华（2012）提出强化课堂教育及思想政治教育的潜移默化的功能，使大学生领悟并自觉接受马克思主义科学理论价值观，并内化为自身成熟的价值观^[9]。学校应遵循国家制定的相关法律法规制定符合校情的相应网络监管法律法规，并积极向学生宣传关于网络方面的法律法规，增强学生法制观念，让学生意识到在网络上应规范言行，养成文明上网的习惯（何雅琴，王云良，2014）^[3]。在高校网络舆情引导方面，郭庆童（2014）提出了加强信息传播心理机制、引导培训、“舆论领袖”引导培养，以及打造引导平台等策略^[2]。任增霞等（2020）提出了加强人文素养和爱国主义教育以及重视发挥校园论坛的作用^[5]。

以上国内外有关网络舆情的研究，从概念定义、特征、演变机制、影响及应对举措等方面进行了详尽的阐述，为本研究将互联网舆情与大学生思想政治教育相结合探索互联网舆情视域下加强大学生思想政治教育的策略和路径提供了理论基础和实践指导。

三、 互联网舆情对大学生思想政治教育的影响

积极影响：

j人的全面发展理论是一种美好的向往和崇高的追求，是马克思主义理论的最高命题，互联网为大学生提供了大量的，全新的，来自世界各地的教育资源，比如考各类证书所需要的资料，世界各地名师的讲座以及各式各类的在线课程和专业课电子书籍，这有助于拓宽他们的视野，使他们更容易接触到多元的思想和政治观点，促进了开放和多元化的思政教育，提高思想政治教育的参与度和实效性。

k提高信息获取能力：互联网使大学生能够更加方便地获取国内外各种信息，如文字、图片、视频等，使得思想政治教育能够紧跟时代步伐，也同时提高了他们的信息获取能力和辨别能力。且互联网为大学生提供了一个广泛的交流平台，使他们能够与不同地区、不同背景的人进行思想交流，增进相互了解，拓宽视野，培养多元化的思维方式，帮助他们更全面地理解和分析问题，以此提高思想政治教育的覆盖面和影响力。

l增强国家认同感：互联网上的正面舆论宣传和正能量的传播，如国家发展成就、民族文化传承、英雄人民事迹等，有助于增强大学生的国家认同感、民族自豪感和社会责任感，使大学生可以更好地了解社会、关注公共利益，进一步激发他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的信心和决心。

m促进思想政治教育与现实生活的融合：互联网舆情涉及到的议题十分广泛，包括政治、经济、文化、思想等方面，这些议题与大学生的生活和学习密切相关。通过参与互联网舆情的讨论和传播，大学生可以更好地将思想政治教育与现实生活融合起来，可以通过实践更好地理解和应用所学知识。

消极影响：

（1）语言的艺术性互联网上娱乐化的言论和极端偏激的观点层出不穷，而这种语言风格在一定程度上影响了大学生对思想政治教育产生错误价值选择和价值判断，也会危害大学生思想政治教育的专业性、严谨性和语言的艺术性。

（2）大学生正处于“价值观，人生观，世界观”建立的关键阶段，极易受到外界和互联网上的不良言论的影响和诱导，发表有失客观、冲动、激烈的舆情言论。同时互联网上充斥着虚假信息和偏见，大学生可能难以辨别真实与虚假，容易被误导。这可能导致他们对政治和社会问题形成错误的观点，从而影响思想政治教育的质量。

（3）网络信息的个性化，容易使大学生陷入信息茧房，互联网算法往往根据个人的兴趣和点击历史呈现信息，使大学生陷入信息“筛泡泡”，只看到与自己感兴趣的信息，而忽视其他更有益的信息。这有可能导致认知偏见和缺乏多元化的思考。让大学生活在自己的网络世界里，导致无法及时获取外界的信息。

（4）话语鸿沟：大学生接受过系统的教育，具备专业的理论及知识储备，是先进知识的接受者和应用者，他们充满活力和创造力，是我国社会主义事业的建设者和接班人，肩负着实现中华民族伟大复兴的中国梦的重大使命，但互联网信息量巨大，舆论导向不明确，多元化的语言方式和网络观点可能会导致大学生对社会现状和主流价值观产生误解。同时，网络空间的虚拟性也导致部分大学生肆意妄为发表自己的错误观点，诋毁他人，发动人身攻击，缺乏正确价值观和道德观的引导。

四、 互联网舆情视域下针对大学生思想政治教育的思考

本研究通过分析互联网舆情视域下损益性舆情产生的背景、消极影响因素，总结归纳出在互联网舆情视域下，当前大学思想政治教育主要存在以下问题：部分思想政治教育者的专业水平、知识素养不高，引导方法比较形式、片面而单一，教育内容在本质上无创新，无法吸引大学生的关注和重视。思想政治教育的网站比较滞后，传播途径和信息捕捉不能及时快速在大学生团体中传播，不能有效的发挥思想政治教育的重要作用。其次，大学生对思想政治教育重视程度不高，对其本质了解不透彻，部分大学生对舆情下思想政治教育持有怀疑态度，政治信念处于动摇状态，辨别评判能力普遍不强，加之思想观念、价值取向多元化，缺乏正确的逻辑思维及政策引导，没有形成正确完整的思想观念。针对以上问题，对如何在网络舆情视域下有效加强大学生思想政治教育提出以下思考。

引导大学生形成正确的舆情态度。引导大学生形成正确的舆情态度是实现思想政治教育功能的体现，主要途径是培养大学生的公共精神，公共精神是指社会成员对公共领域内的准则、规范等的主观认可和客观遵守，是孕育于公共领域中的一种关心公共事务、改善公共生活、建构公共秩序、塑造以民众利益和社会需求为依归的伦理规范、政治价值和社会制度的精神取向。

加强大学生社会主义核心价值观的导向作用，建立健全网络舆情监控机制，强化网络素质教育，让大学生在网络空间中感受到社会对大学生的关心与爱护，传递积极向上的力量，使之增强大学生社会责任感与使命感，自觉做主流思潮的引领者、传播者。不断提高大学生的网络道德素质，推进大学生积极培育社会主义核心价值观，并且将其内化于心，外化于行，强化社会主义核心价值观的引领作用。

不断提高政治理论课程质量，注重个性化教育，关注每一位大学生的政治立场，帮助其解决实际困难，并针对大学生关心、关注的社会热点及事件进行分析和讨论，规范大学生针对网络舆情的言论，引导其做出正确理性的判断，提高思想政治教育的针对性和彻底性。通过对大学生网络舆情进行正面引导，帮助大学生树立正确的网络价值观，规范大学生网络言行，预防大学生网络舆情失控的发生。

创新思想政治教学方式，高校思想政治教育者需将道德观和法治观教育纳入网络思想政治教育的内容体系，使得高校网络思想政治教育内容得以丰富和完善。同时引导大学生深入社会实践，观察社会现象，关注社会公共事业，培养其法治意识，将思想政治教育所学知识与实际结合，增强思想政治教育的实践性。

总之，大学生作为新时代网络文明建设的主力军，社会主义事业的接班人，要立大志、明大德、成大才、担大任，肩负起民族复兴和国家繁荣的重要使命。当今有关互联网舆情下思想政治教育的研究是一个涉足不深尚需不断探索的领域，重视加强当代大学生思想政治教育以正确、正向引导互联网舆情是时代所需、人民所求，是巩固未来人才储备的重要举措。

参考文献

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[3]何雅琴，王云良.网络舆情背景下高校思想政治教育探索[J]. 常州信息职业技术学院学报，2014，13（2）：4-6，43.

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[5]任增霞，谢刚，齐万彬，贺一山，胡承.新媒体舆情视域下大学生思想政治教育工作思考与建议[J]. 中国教育技术装备，2020（17）：46-48.

[6]陶建杰. 网络舆情联动应急机制初探[J]. 青年记者，2007. https://doi:CNKI: SUN:QNJZ.0.2007-15-047.

[7]王国华,张剑,毕帅辉.突发事件网络舆情演变中意见领袖研究——以药家鑫事件为例[J]. 情报杂志, 2011, 30(12):5. https://doi:10.3969/j.issn.1002-1965.2011.12.001  

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[10]赵京.网络舆情对大学生践行社会主义核心价值观的影响研究[D]. 河北师范大学,2018. https://doi:CNKI:CDMD:2.1019.001701.

[11]郑丽萍.利用大学生舆情信息加强思想政治教育探析[J]. 大众科技，2010（3）：174-175.