引言：《义务教育数学课程标准》明确表示：“数学是我们日常生活、工作和学习的必备工具，它能协助我们处理数据，进行计算、推断和证明。这充分展示了数学在日常生活中的关键影响力。为了提升学生的学习效果，加深他们对日常问题的理解，教师需要进行充分的课前预备，设定清晰的教育目标和教学计划，以便让学生在学习的过程中，体验到生活中的数学难题，并通过所学的知识，寻找出相应的解决方案。

一、小学数学开展生活化教学的重要意义

在小学阶段，学生的认知能力还比较弱，他们对抽象的概念的理解还不够深入，所以通过引入一些实际的事物来帮助他们理解这些概念是非常有必要的。例如，在学习数字时，可以使用水果或玩具进行实物演示，这样可以让学生更加容易地理解数字的意义；而在学习形状时，可以通过介绍日常生活中常见的物品如圆形的球或者方形的桌子等等来加深学生对形状的理解。

此外，生活化的教学方法还可以激发学生的好奇心和探究精神。因为生活中有很多有趣的事情，比如为什么太阳会升起？为什么雨水会下下来？这些都是教师平时都会遇到的问题，但是如果只是用课本上的理论去解释它们，学生很难真正地了解它们的本质。但是在生活化的教学中，教师可以通过观察周围的事物，让学生自己发现问题的答案，从而更好地掌握知识。

二、小学数学教学生活化创设的策略

（一）创设生活情境，激发学生数学探究兴趣

兴趣可以引领学生朝着积极地方向努力迈进，也有利于学生高效地获取知识和技能。情境化的教学方法就是一种吸引人的教学手段，可以与问题和生活等多种元素联系到一起。利用构建日常环境的手段，小学的数学老师有机会进行教育，这样不仅激发了学生们对数学的热爱与研究，同时也让他们有能力把所掌握的数学技巧在日常生活中巧妙地应用，为社会做出贡献。

例如，学生在学习“表内乘法（一）”内容时，小学数学教师上课前先将一张游乐场的图片呈现出来，图片中各个游乐项目中都有小朋友在玩耍，对于学生的吸引力很大。此时，教师可以说道：“同学们，如果一个小飞机里面可以乘坐三个人，那么请问，五个小飞机一共可以装下多少人呢？”问题一提出，很多学生展开认真地思考，有的人立即列出加法算式，有的人通过数数的方式解决问题。教师随之通过“几个几相加等于几乘以几”的知识点讲解清楚，并通过小火车、坐山车等游戏中人数的计算引导学生快速列出乘法算式和加法算式。有了生活情境的辅助，整个数学课堂变得有趣起来，学生们参与乘法知识学习和探究的兴趣也逐步提升。

（二）出示生活化思考问题

“将学习转化为实际应用”清晰地阐述了我们教育的基本目标，因此，数学练习必须构建起“学习”与“应用”之间的联系，使得练习更加贴近生活。进行数学学习时，思考是必不可少的一部分。尽管一些数学概念只有简单的文字或者一系列公式，但是要提高知识的应用效率，学生们需要持续思考，并加强知识概念与实际问题的关联。一方面，通过思考，学生可以深入理解他们的知识掌握情况。另一方面，老师需要激励学生的积极参与，提供一些贴近日常的问答，以便让整个课堂充满思想的激荡。

例如，在教授《圆》这一课程时，教师可以启发学生们思考：日常生活中存在哪些圆形的事物，从而提升他们对圆的理解。小朋友们在激发他们的记忆时，有可能提及：金钱、珠宝、电影碟、餐桌、时钟等等…年轮。接下来，我们会引导学生们利用相关的教学工具，亲手制作一个圆形。然后，通过绘画、折叠和测量来体验圆的特性，理解圆的各个部分的名称，并理解在同一个圆内直径与半径的关系。可以依照这个关联来计算圆的直径和半径。在学生完全掌握了基本知识之后，教师会向他们展示一些实际的思考问题，以此来训练他们的观察、分析、总结等思维技巧以及初级的空间认知。例如，有一个半圆形的花园，其占地56.52平方米，请问该花园的总长度为多少？一块矩形的草坪，其占地面积为2826平方米，那么这块草坪的直径有多大呢？这样可以协助学生理解生活中的相关问题，并增强他们的知识应用技巧。

（三）布置生活作业，锻炼学生应用意识

课堂虽然是学生获取知识的主战场，但是时间是有限的。如果要想促使学生真正懂得和理解课堂知识学习的真正意义，首先就要培养他们的应用意识。而生活就是帮助学生建立应用意识的又一场所。鉴于此，小学数学教师可以通过布置生活化作业的方式引导学生将课堂中学习的知识用于生活实践和问题的解决过程中，逐步锻炼他们的应用意识，也促使学生的探索欲望和解决问题的能力等不断提升。

例如，学生在学习“折线统计图”内容时，小学数学教师在课堂中通过联系实际的方法将折线统计图的绘制方法以及特征等引入课堂，促使学生快速掌握和理解折线统计图学习的真正意义。为了有效促使学生懂得折线统计图对于生活的帮助，教师布置了一项实践性较强的作业，鼓励学生自主寻找想要测量或者统计的数据，分别将其条形统计图和折线统计图绘制出来，然后通过对比条形统计图和折线统计图的方式增强学生对于折线统计图的认知和理解。在完成生活化作业的过程中，有的人选择了家庭成员的年龄作为统计对象，有的人选择了每个星期换衣服的次数作为统计对象。学生们完成作业的质量不断提升，应用生活知识服务生活的意识也随之增强。

（四）回归生活本真，将理论与实践结合

在小学数学课堂上，教师可以通过多种方式来引导学生理解和掌握数学知识。其中一种有效的方法是通过回归生活本真的方式进行教学。这种方法的核心在于将理论与实际相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。具体来说，以下是一些回归生活本真的方法：首先，教师可以从日常生活中寻找到相关的数学问题，并将其转化为数学题型。例如，当教师介绍圆周率时，她可以用一个圆形蛋糕为例子，说明为什么圆周率是一个重要的数学概念。这样的例子可以让学生更容易理解复杂的数学概念，同时也有助于激发他们的学习兴趣。最后，教师也可以鼓励学生自己提出有关生活的数学问题的解决方案。例如，当教师问学生什么是三角形的一个角时，学生可以回答说这是一个直角三角形，因为这个角度等于180度。这样一来，学生不仅能够解决这个问题，也能够加深对三角函数的理解。总之，回归生活本真是一种非常有效的教学方法，它可以帮助小学生更好地理解和应用数学知识。教师应该尽可能多地运用这种方法，以提高学生的学习效果。

总的来说，我们可以观察到，通过创建和引入生活化的情境，我们能够让课堂教学变得更为丰富多样，并且能够全方位地激起学生们对于数学知识的研究热情。为了打造优秀的教室，增强学生的全面素养，老师需要深入挖掘生活的“沃土”，持续接纳前沿的教育观点，依据自己的经历以及既定的知识储备，营造出充满色彩的日常生活场景，并在所有的教学过程中应用，以此来有效地改革教学模式以及提高教学效果。

参考文献：

[1] 陈萌.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].天津教育,2021(17):15-16.

[2] 王瑞梅.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].中华少年，2019(2):270.

[3] 张昊.将生活元素引入小学数学教学的实践及价值探析[J].小学生(下旬刊),2021(03):111.