思政教育作为高素质人才培养的向导，不仅仅是单一的思政课程和常规的思政教育活动，更应该融入各门课程教学实践中。通过挖掘思政元素并贯穿于教学过程中，实现课程思政的有机融合，让学生在学习知识的同时也能够受到思政教育的熏陶和引导。“课程思政”教育理念的实施需要中职教育工作者的共同努力。中职语文教师应该不断探索和创新，挖掘教材中的思政元素，发挥学科的优势，将思政教育融入课堂教学中。学校也应该加强组织领导，制订科学的课程思政教育方案，建立课程思政教育的评价体系，促进教师和学生的全员全程参与。只有让学生在中职语文课堂学习中受到思政教育的熏陶和引导，才能真正实现全面育人的目标。让我们共同努力，推动中职语文教育的发展，培养更多的高素质人才，为国家的发展做出更大的贡献。

一、课程思政的含义

目前，中职院校的思想政治教育，主要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、心理健康与教育、思想道德与法治为“思政课程”，从价值观、爱国主义、心理健康三个方面入手，对大学生进行思政教育。传统的思想政治教育具有内容固定，教学方法单一，覆盖面窄，时效性不强等特点。一方面，思想政治教育与学生的专业学习、生活劳动等有较大的差距，很难在思想和情感上对学生的价值观念、思想品德的提升和改变产生深远的影响。另一方面，仅靠有限的思政课课时，不能对职业院校的学生进行长期、全面的思想政治教育。由于当前中等职业学校的思政课程还存在一些不足，因此，中等职业学校要全面提高学生的品德修养，就需要以“课程思政”为载体，把思政教育融入日常的课程学习之中，形成一种全方位、全时效的育人模式，把“立德树人”作为一项基本任务，这样，就可以在日常的教学过程中，实现“立德树人”的目标，培养出一批“德才兼备”的优秀人才。

二、在中等职业学校开展课程思政的必要性与可行性

（一）必要性

德国教育家赫尔巴特认为，教育与教学是一体的，道德与智力同等重要，这与我们在新课程改革中提出的学科育人理念相一致。学生在学校期间，所学科目的覆盖面很广，学科领域的跨越也很大。但教育的根本目的是要通过对学科知识的灌输和对其进行思想教育，从而使学生成为一个合格的人才，对社会有用的人。学科的教学既要充分地反映出“教书”的专业，也要将“无差别地育人”融入其中。在新课程改革背景下，教育的首要目标依然是“人”，即以人为本，立德树人。汉语作为中国的母语，而语文学科自然就是中国的母语学科，既要注重实用性，又要继承中华文明，发扬民族精神。在这门课的教学中，学生们要对中国的历史盛衰、民族气节、社会变化有一个全面的认识，从而领悟到人文观念、思想道德、美学趣味，并在这门课的教学中，树立正确的“三观”，形成崇高的人格。语文课程包括了对母语文字的学习和运用，它反映了国家意志和社会发展，在培养社会主义接班人方面发挥了很大的引导和培养功能。中职教师应注意加强对学生的思想政治教育，共同承担起“培养民族振兴的新一代人才”的使命。语文课程没有对人的精神进行任何的指导，只是单纯地对知识和专业的技巧进行学习，这就导致了文不载道，没有对国家的根基进行传承，最终导致课程的教学质量下降。

（二）可行性

语文学科带有浓厚的意识形态色彩，它是一门融合了母语、文化和历史的基础课，其内涵与意识形态是不可分割的。语言专业涉及面广泛，学科内涵丰富，国家意识强烈，不管是古文，还是现代文，都担负着继承中华传统文化、弘扬时代精神的重任。有一名学者曾如此诠释语文课程：我们国家的语文教学，不管是识字、读句的训练，还是语言技能的运用，往往都是全方位的；学语文就是学政治、学思想、学历史等，对学生进行全面的人生观和价值观的教育与影响。中国语文学科所具有的意识形态、人文主义的特点，为中国语文教学的思想政治教育提供了良好的环境。对中职语文课程中的思政要素进行深度挖掘，使其发挥出学科教育的作用，使学生能够建立起良好的道德品质和人文素质，促进教学与教育相结合。尽管语文学科和思政学科是两个完全不同的领域，但是在中职语文学科的教育教学中，可以发掘出许多的思政元素。在它的教材中，有十多个教学板块，选择了许多国内外优秀的文学作品，以及古今优秀的传统文化，其中包括了家国情怀、人文情操、理想信念、责任使命、职业精神等崇高品质。教师可以充分地运用这些资源，对学生们进行思想政治方面的渗透，让他们更加坚定自己的文化信念，明确自己的使命担当，增强自己的家国情怀，培养自己的劳动精神，真正地实现教书育人、文理并重的教育目的。

三、中职语文课程思政的影响

（一）有利于塑造学生健全的人格

在“互联网+教育”的持续推进下，中职学校的学生面临着纷繁复杂的网络信息冲击，他们的个性和价值观都受到了严重地冲击。因此，在中职语文教学中，可以充分发挥文学作品的特殊影响，让学生在文章阅读、诗歌鉴赏、朗诵交流等的过程中，逐步提升学生的人文素养、塑造健康人格、培养高尚道德情操，从而对中职学生的思想道德素养进行全方位的提升。

（二）有利于帮助学生树立远大的理想信念

在中等职业学校的语文课本中，所选择的诗歌、散文、小说、议论文等文学作品，都是历史上杰出的人物智慧的结晶，是他们思想观念的集中体现。在学习这些文学作品的过程中，他们可以有机会与历史的真实进行亲密地接触，与历史的伟人进行亲密地接触。在语文的教学中，他们能够在诗歌鉴赏和文章阅读中，感受到先贤们的忠诚和崇高的道德，从而逐步培养出一种强大的国家认同和自豪感，培养出一种科学的历史观，增强他们的爱国主义精神，培养他们为国家服务的伟大梦想。

（三）有利于激发学生对思政教育的学习兴趣

中等职业学校的语文课程，选择了多种类型的文学作品，其中包含着大量的情感因素和思政因素。在这门课程中进行思政教育，可以将思政教育与学生的学习、生活、工作和未来的发展密切联系起来，缩短了思政教育与现实生活的差距。例如，在语文课堂上，教师可以利用课文朗读、情景演绎、诗歌欣赏、讨论互动等多种综合实践活动，把课文中所包含的人文精神、道德品质、思想观念等，用一种生动的方式，潜移默化地对学生产生影响，引起他们的情绪共鸣，从而加强思政的作用，把中等职业学校的学生培养成一个有理想、有责任感的高素质人才。

四、中职语文教学融合课程思政实施途径

（一）明确育人目的，完备教学设计

课程思政不仅是一种教育的手段与方式，而且是一种教育的理念与观念。对于这一点，中等职业学校的语文教师应该有一个明确的认识，要对这一点进行全方位地探索，树立起正确的课程思政观念，并在语文学科的教学过程中，对其进行合理地渗透。在制定课程目标的时候，要有意识地把思政因素融入课程设计之中，注重对学生语言应用、审美情趣、文化观念、人文精神的培养，引入主流的价值观念和人生观，充分发挥语文学科的教育价值。根据中等职业学校学生的身体和心理特点，从社会主义核心价值和中华优秀传统文化、精神、美德等方面，引导学生树立良好的家国情怀、价值观、专业意识、责任意识，争做社会“五好青年”。以中等职业学校语文课本的诗歌为例，通过对诗歌章节中所选的古代文字的剖析，发现诗歌章节中蕴含着三个显著的思政要素，即家国情怀、理想信念、价值观。需要注意的是，“思政”并非是一种脱离课本和现实的单独教育，思政和人要在原来的课程教科书思政的基础上，加以阐释和扩展，思政的渗透是循序渐进的、潜移默化的，在教学的过程中，所有的思政教育都是顺理成章的，而不是像思想政治课程那样，是一种刻意的方式。所以，中等职业学校的“思政”教育要立足于教材，对每一章、每一节都要有自己独特的思政导向，不能一味地套用。比如，在对《水调歌头》《天净沙·秋思》《泊秦淮》等进行思想政治教育的时候，不能本末倒置，不能让太多的思想政治成分影响到纯粹的文艺欣赏这一课程，所以思想政治教育是最好的选择。

（二）丰富语文教学手段和方法

要想在语文课堂中将思政教育有效地结合在一起，教师还应该对教学方式进行创新，并加入时事政治的内容，从而将学生学习的积极性和主动性都调动起来。例如，在《满江红》这一课上，教师首先可以播放一段张艺谋指导的《满江红》电影节选，观影结束后，教师可以先向学生提问：“有没有人认识岳飞？”不仅能自然地将话题转回课本，还能激发学生的兴趣。接着向学生介绍《满江红》的故事背景，其中要贯穿对学生爱国之情的培养。通过对岳飞以及《满江红》一诗的介绍，不仅能让学生很快地了解这个历史人物和背景，还能激发学生的爱国之情。此外，还应该丰富阅读方式，如《沁园春·长沙》《子路曾皙冉有公西华侍坐》等，教师不仅可以讲授该篇课文，还可以让学生去图书馆借阅关于毛泽东以及孔子的有关著作，从而丰富学生的阅读积累。再例如，在《木兰诗》《将进酒》这两首诗的教学中，通过诵读古诗，让学生体会到古人的智慧，明白中华优秀文化的伟大意义。此外，为了活跃课堂气氛，还应该设置课前五分钟，在这五分钟时间里，教师可以使用多媒体来展现当前的时事热点，引起学生的讨论，并说出自己的看法。在这个过程中，可以锻炼他们的交流能力，启发他们对社会问题的思考，从而建立起正确的“三观”。需要注意的是，在上课的前五分钟，教师要充当一个引领的角色，不能过多干扰学生，要让他们进行自主地讨论，并共同投票决定下一次讨论的新闻热点。

（三）建立课程思政相关师资团队

教师对学生有着不可替代的作用，师资力量是思想政治教育开展的重要力量。中职院校的学生具有自身的特点，他们的学习侧重于实践，而忽视了理论课、思想政治课的教学。就目前的情况而言，中等职业学校的学生普遍存在着学业水平低下、自主性差、缺乏刻苦钻研精神等问题。就中等职业学校的语文教学来说，教师疏忽了对思想政治教育相关理论的教学。由于中职思政类教师缺乏语文教学方面的专业知识，因此，其队伍的构建也不能做到面面俱到。当前，如何把“课程思政”理念与师资队伍建设有机地融合起来，建立一支德才并重的师资队伍，是提高中职教育质量的关键。中等职业学校应该建立“课程思政”研究组，把语文教学与思政课教学有机地结合在一起，并以此为契机，定期开展政治学习，以促进学生的思想品德发展。要使其发挥出最大的作用，要发掘出中等职业学校语文课程中的思政要素，在语言教学中向学生灌输良好的价值观。通过课程思政的基本理念，可以对中职语文教师队伍进行优化，更有利于将思政元素融入中职语文教学中，从而让语文教育的育人功能得以充分发挥。

结论

中职语文课堂作为课程思政的重要载体，不仅仅是知识的传授，更是思想道德素养、实践能力和创新能力的培养。语文教学与思政教育的有机结合，可以让学生在语文学习的过程中，不断增强自身的思想道德修养，提高自身的实践能力和创新能力。在课程思政渗透的实践过程中，应该注重情感教育、思维教育和实践教育的融合，因为只有这样，才能真正贴近学生的实际需求，更加符合国家课程思政的要求。只有深入挖掘语文教学中的思想内涵，才能让学生在语文学习中汲取更多的精神养分，成为思想品德高尚、实践能力强、创新能力突出的新时代人才。

参考文献

[1]潘莉萍.思政教育融入中职语文教学的意识与策略[J].职业技术教育,2021,42(02):69-73.

[2]李德旺.中职语文教学融入“课程思政”的探索与思考[J].职业教育(中旬刊),2020,19(11):32-35.

[3]吴玉兰.中职语文课程思政教育路径的探索[J].作家天地,2020,(18):145-146.