一、丰富初中数学课堂教学方法的意义

1、调动学生的积极性，构筑有效的初中数学课堂

通过对初中数学课堂教学进行创新的教学方式，可以有效地将学生的学习兴趣调动起来，让他们以一种充满了兴趣的心态来学习数学，进而可以获得事半功倍的学习效果，最终实现建立一个高效课堂的目标。由于在丰富初中数学课堂教学方式的同时，能够体会到学习的新鲜感，使学生获得更好的学习体验，从而激发他们的学习兴趣。此外，由于初中数学是一门带有很强的抽象性和逻辑性质的课程，因此，在进行学习的过程中，学生不可避免地会出现问题。此时，教师应该注重在教学方式方面进行创新，只有在这种情况下，学生们的学习热情才能得以提高，从过去的消极的学习转变为积极的探索，在营造良好的学习气氛的同时，还能建立起一个有效的初中数学课堂，从而充分地发挥出了在丰富初中数学课堂教学、创新教学方法方面的重要影响。

2、在教育方法上进行创新，强调了学生的主体性，以推动他们的个性发展

对初中数学课堂教学方式进行充实，是一种教学创新的表现，由于在从事的过程中，有许多先进的教学方法被运用到了课堂教学之中，例如，运用网络信息技术、运用情境创设教学法、运用项目学习法等等。这种先进的教学方法能够激发学生的学习兴趣，并让学生在多种多样的学习方式中，寻找到最合适的学习手段，从而调动起他们的学习主动性和积极性。除此之外，多元化的教学方式更是突出了学生的主体地位，在丰富教学方式的时候，教师会与学生的个体差异相结合，来满足学生的个体化的学习需要，从而改变在过去的教学过程中，不能突出学生的主体地位，从而将新课程改革中的教学要求贯彻下去，从而也就可以看出，丰富初中数学课堂教学方法的重要性。

二、现阶段初中数学课堂教学的现状

在一些教育薄弱地区，课堂教学的投入产出比还很低。我就结合多年的教学实践，得出主要原因有以下几点：（1）教师满堂灌，讲课趣味性差，枯燥乏味，教师讲的多，学生厌学，兴趣低，参与度低，收获小（2）数学课堂上教师的教学方法或手段单一，不使用多媒体教学，单纯靠教师讲解生拉硬套，学生学习的兴趣不高，精力不集中，看似在听讲，实际是走神了，课堂效率低，效果差（3）学生数学习惯差，不动脑思考，不注意方法和解题思路的总结，单纯为了做题而做题，数学成绩不理想（4）课外的数学活动少，小竞赛，趣味数学等多种多样的数学活动开展不起来，不能有效地配合课堂教学。以上这些现状，严重制约着数学课堂教学的发展，更谈不上高效课堂。

鉴于以上原因，高效课堂势在必行。课堂教学作为教学的一种主要方式,是学校教学的主阵地,教学目标必须在课堂中完成，核心素养也必须在课堂教学中养成。这也是新课标对课堂教学的要求。要把教师的一言堂转变为师生互动式，合作式教学，教师不单单是知识的传授者，也是学生学习的合作者和引路人，不要一言堂，而是适时引导，不是光讲解，而是学生学习的合作者，把单一的教学变为学生为主体的师生互动，生生互动式教学。教师要从生活实际出发引出问题,使学生了解数学来源于生活，通过数学去解决问题，去指导生活，从而从中体会到数学与生活的紧密联系，增强学习兴趣和学习数学的主动性，自觉性，积极性，并能自觉运用数学知识去解决生活中的实际问题。纵观近年来我校的数学教学：课堂内外，教师与学生在时间和精力上花费与付出得太多；可谓全力投入，而身心疲惫。其结果呢？投入高产出少，效率低，是低效课堂。

三、新课改背景下初中数学教学开展策略

1、丰富教学内容

兴趣是最好的老师，特别是对于数学这样的学科，由于知识点往往缺乏直观，学生在学习过程中容易产生困难。导致逻辑思维能力较差的同学很难自发产生学习兴趣。因此，为了实现高效教学，教师要善于沟通，加强师生交流，结合个体特性，致力于培养数学兴趣。在数学的学习过程中，教师可以根据所学知识设计课堂知识竞赛，利用学生的获胜心理，激发学生主动参与到课堂教学活动之中。

例如，在学习“方程组的解法”部分知识时，教师可以分组开展竞赛，规定时间内解出答案多的小组获胜。利用这样的课内竞赛，提高学生的课堂参与度，逐步培养学习兴趣，进而提高学习效率。除此以外，数学游戏也是激发学习兴趣行之有效的手段之一。在学生学习状态低迷时，教师可以通过简单的数学游戏提高学生参与热情，激发学习欲望。例如，“报7”游戏，教师随机说出一个数字后，学生依次报数，当所说数字内含有7或7的倍数时学生要喊“过”。要求失误的学生表演节目，从而激发学生展开动脑，集中精神参与到课堂之中，丰富的课堂内容，更能吸引学生，从而有助于教师实现高效教学的目标。

2、明确教学目标

在每次上课前老师都要做好准备工作，而且每次的准备都要有明确的目的，要深入挖掘具体的某个知识，把学习的目的设定在对相关的理论知识点的理解上，只有这样老师们都可以把它当作是自己的教学目的，那么在课堂上他们的经验就会得到更多的积累。

首先，要在教学过程中明确初中阶段数学教学的目标，同时要从整个初中的数学教学要求出发，结合课程标准所列的教学难点和数学教师的教学经验，制定并细化本学期的教学目标，这样可以确保教学活动有条不紊地进行。另一方面需要根据学生的具体需求来制定教学目标，不同班级的学生在学习数学方面有着不同的特点和细微差别。因此在数学课程中提供具体的教学反馈，并确保通过不断补充和修改整体教学目标，确保课堂教学的完整性。其次在教学过程中，要不断强化自身的教学能力。数学是一门专业性很强的学科，在教学知识的过程中，学生需要发散思维能力，从不同的角度思考和解决问题，从而发展自己的思维和推理能力。因此在实际教学过程中，一方面要以教材为中心，深入研究整本教材的内容，特别是要率先发现教材中隐藏的知识点。同时开展创新教学方式，需要结合素质教学的新理念、新模式。简而言之就是内容与模式的结合，灵活的结合，不断强化自身的教学实践能力，在课堂教学过程中实现知识的有效教学。在设定教育目标的时候，老师必须要把学生的学习状况纳入到自己的教学目标当中，不能把自己的教育目标设定得太高，不然的话学生就算努力了，也不可能完全明白老师要传授的东西。

3、加强学生体验

传统的初中数学课堂以灌输式的知识教学为主要内容，对教师和学生在课堂上的交流与互动没有给予足够重视，很多时候都让课堂变成了教师的一言堂，也让学生获取知识的渠道变得十分无趣与狭窄。与此同时，这种单一且固化的教学模式在一定程度上限制了学生的思维发展，学生难以通过自己的能力去理解数学中抽象的知识概念。随着新课改的深化和新课程改革进程的进一步推进，许多新型的教学模式逐渐出现在初中数学课堂教学活动中，体验式教学就是其中的一种，通过营造形象化和具象化的教学情境与教学氛围来深化学生的学习体验，让学生在实践与观察中理解复杂且抽象的数学知识和数学概念，激发学生对数学世界的探索意识，让学生在这种带有指向性的实践探索活动中形成完整的数学思维，为学生未来在数学领域的深度学习与长远发展打下基础。

以“勾股定理”的教学为例，勾股定理是北师大版初中八年级教材中第一章的教学内容，是在学生已经掌握三角形的相关知识后对直角三角形三条边长之间的关系进行的进一步研究，主要内容为直角三角形中两条直角边边长的平方和等于斜边边长的平方。在探究和验证勾股定理的过程中，需要用到分割、拼接、类比、归纳、数形结合和演绎推理等多种数学方法，具有很强的实践性和可操作性。与此同时，勾股定理本身的应用能够体现出一定的综合性与复杂性，因此教师在开展教学活动时就可以采用体验式教学模式，让学生通过自己的实践与操作探究直角三角形三条边长的关系，并引导学生进行思维发散，反推能够满足勾股定理的三条线段能否构成一个完整的直角三角形。

4、精心准备问题

初中数学教学要实现有效提问，其实际上对教师的综合素养及能力等提出了较高的要求，要求教师围绕集体课程内容和学生实际精心学习情况，精心设计问题，引导学生在此基础上展开探究和分析，在发现和解决问题的过程中使学生更高效地掌握数学知识。

要想使提问效果最优化，那么教师就需要提前做好准备。在备课过程中明确本堂课的提问要点、难度，提问需要达到什么效果等，以确保达到预期提问质量与效果。虽然许多教师对提问不陌生，可以结合所教学内容高频地提问，但实际上教师的提问相对比较随意，没有提前做好提问预设工作，对问题的把握不够全面严谨。因此，在教学提问时，教师还需要提前对提问可能会发生各种情况进行分析预测，保证课堂上的各项提问能够得到有效控制，可以更好地朝着预期目标推进。

具体来说，教师可以从以下方面着手:一是保证提问类型的全面性。教师在提问时不能只考虑某一类学生的需求，而是要保证每个学生都能够在教师的提问中有所收获，要给予学生充分的思考空间，保证提问质量效果。

二是保证问题具有条理性。如果说教师的提问条理性不足，那么问题对学生的吸引力明显不够，这样也无法达到预期提问效果。在提问时，教师应当根据实际问题场景和学生的知识储备在课堂上选择提问的顺序。设计好问题之后，教师还应当准确把握提问时机，如果时机把握不当，问题的效用就无法充分有效发挥出来，无法保证学生能够积极响应教师的提问。

三是提高问题的针对性。教师在课堂上提问时还需要考虑其针对性效果，问题设置应当分层次实施，把握好问题的梯度性，不仅要在课堂上与优秀学生互动交流，还需要考虑学习成绩一般的学生的需求。教师针对不同层次水平学生可以提出不同难度的问题，确保提问质量效果最优化，营造轻松愉悦的课堂教学氛围。

5、开展多元评价

初中数学开展多元化评价能够更全面、客观、准确地了解学生的学习状况和水平，与传统的单一化的考试评价相比，多元化评价可以通过综合考查学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力、实验操作等方面，更好地反映学生的综合能力和潜力。同时，多元化评价也有利于发掘学生的个性潜质，提高课程教学质量，促进学生全面发展。这种评价方式能够有效地有效地强化课堂教学的效果，并且为学生成长和教育教学改革提供参考和指导，更加符合当今教育发展的趋势和要求。

例如，在学生课堂学习和数学考试的过程中，教师要对学生们进行一个全面的了解，进而对学生展开合理的评价。如首先教师可以对综合情况较好的学生进行表扬，并引导学生向其他学生分享自己的学习经验，促使学生们树立学习的榜样，而教师则可以引导学生向更多的方面展开自主学习，扩展学生的个人能力；而对于综合情况稍弱的学生，教师则可以指出学生在学习中存在的不足，并帮助学生找到适合他的学习方法，促使学生的学习取得进步。其次，教师还可以引导学生们进行自评或者互评，让学生在不断地反思中全面地了解地了解自己，同时教师可以对其进行适当的鼓励，提升学生的学习动力，进而有效强化课堂教学的效果。

四、结语

总之，教师想要提高数学课堂的有效性就需要具备与时俱进的教育理念，对学生的实际学习情况以及想法进行详细的了解，并以此来制定和调整自己的教学方法。初中阶段的学生学习数学知识能够提高学生的数学逻辑思维，因此，教师要注重初中数学知识的教学，在教学过程中要了解并满足学生的学习需求，给予学生一个轻松有趣的课堂，从而引导学生更有效地学习数学知识。

参考文献：

[1] 杜慧文. 走出初中数学新课改教学误区的对策分析[J]. 读与写,2020,17(33):179.

[2] 吕晶. 新课改背景下初中数学高效课堂的构建[J]. 文渊（中学版）,2020(7):752.