引言

阅读教学与写作教学都是初中语文教学的重点，对于初中语文教师来说，如何提升阅读与写作的教学质量是教学研究的关键所在。而阅读教学与写作教学之间本身就存在一定的联系，如果教师在教学过程中能够推动两者的融合，就有助于学生通过日常的学习活动有效提高自身的综合素质。

1初中语文阅读与写作的有机结合教学的意义

1.1可以有效地提升学生的理解能力

从阅读的本质来看，阅读是对特定文本进行深入分析和解读的过程；而写作则是利用所学的语文理论知识，充分表达个人内心所想的过程。因此，无论是阅读能力还是写作能力，都是语文基础能力的重要组成部分。而教师如果采用阅读写作一体化教学方法开展教学，就可以帮助学生更好地理解文章所使用的各种写作方法，并进一步强化对文章的理解。同时，通过阅读写作一体化教学活动，学生可以在短时间内迅速掌握文章的主旨和结构，探究出文章的中心思想。

1.2可以有效地提升学生的写作能力

初中阶段的学生虽然已经积累了一定的语文基础知识，并且也逐渐学会了写作的相关理论知识，但是学生在实际创作过程中对各种写作手法的运用仍存在一定的困难。而教师如果能够以阅读写作一体化教学模式开展阅读教学，就可以让学生在阅读文章的过程中更好地学习并掌握文章的写作手法，并将其运用到自己的文章创作中，从而提升自身的写作能力。

2初中语文阅读与写作结合的教学策略

2.1读段落，积累好词、好句

指导学生积累、梳理、整合语言知识，合理应用语言文字进行语文表达，是初中阶段语文写作教学的主要追求。要实现这一教学追求，就需要丰富学生的语言知识储备。阅读具有获取更多语言信息、获得审美经验与知识的作用。将阅读教学与写作教学有机结合，可以进一步扩宽学生的写作学习视野，驱动学生将阅读学习内容用于写作学习过程中，从而提高学生的遣词造句水平。此视域下，教师可以将教学精力集中于语文文本段落的赏析教学，通过赏析教学组织学生提炼文本段落中的好词、好句，从而丰富学生的语言积累。需要注意的是，语言积累并不意味着死记硬背。初中阶段的学生大多处于青春期，其情绪较为敏感，且可能存在逆反心理。如果教师采取强制的手段要求学生背诵阅读文本的优美词汇、优美语句，很容易激发学生的逆反心理，导致其阅读学习效果不如预期。为此，教师可以采取循循善诱的教学手段，先用有感情的语调为学生朗诵由优美词汇、优美语句构成的段落，让学生在“听”的过程中体会段落所描述的美丽景象，使学生产生读写结合学习的积极情绪。之后教师可以鼓励学生分享自己最喜欢的语句或词语，并说明原因，让学生在分享的过程中进一步加深对优美词语、优美语句的记忆。这样，学生并不需要死记硬背即可丰富语言知识储备，轻松达到以读促写的教学目的。

2.2鼓励学生仿写

教师鼓励学生仿写课文能够促进学生对文章结构的理解，提升他们的写作能力。在即时仿写训练任务的驱动下，学生会更加主动地了解文章主题，并且能够进行针对性写作。首先，仿写课文是一种亲近文本的方式，通过模仿优秀文章，学生能够深入感知文章的结构、语言和表达方式。在教学中，教师可以引导初中生对类似的主题或情节进行仿写。通过这种方法，学生能了解课文的组织结构，如开头、中间和结尾的布局，段落之间的衔接等。其次，即时仿写训练任务能够激发学生的写作兴趣和积极性。在课堂上，教师可以设立一些仿写小任务，给予学生一定的时间限制，让他们在限定的时间内完成仿写任务。这种训练方式可以增加初中生的写作动力，让他们更加专注和主动地投入写作中。此外，教师还可以展示部分学生的仿写作品，进行课堂点评，以激发其他学生的竞争意识和学习热情。通过仿写课文，初中生能够更加深入地理解文章主题和内容思想。当开始动手仿写课文时，他们会不断思考原文的核心思想和表达方式，这能够帮助他们更好地理解文章的主旨和结构层次。在仿写的过程中，学生可能会不断调整词汇和句子，以适应自己的表达风格和思维方式，从而在实践训练中加深对文章主题的理解。

2.3教师进行恰当的写作指导

俗话说得好“师傅领进门，修行在个人”，在初中语文阅读与写作教学之中，教师要对学生进行耐心、细心的指导，这对学生的学习有着不可或缺的作用。首先，教师可以为学生提供写作框架，这样的框架可以帮助学生组织文章结构，确保逻辑清晰和条理性，教师可以提供示范性的写作框架，并鼓励学生在此基础上进行扩展和个性化的表达。引导学生选取恰当的词语和句式也非常重要，教师可以提供一些常用的词汇和句式，同时鼓励学生运用自己的词汇和句式增加表达的多样性。此外，教师还可以教授学生一些修辞手法和修辞技巧，如比喻、夸张、排比等，以提升文章的表现力，丰富文章的内容。教师给学生提供一些写作技巧和训练方法，帮助学生提高表达能力，学生写作的速度会提升，写作质量也会提高。例如，帮助学生区分任务描写和叙事描写的差别，如何描述人物、描写场景、叙述事件等，让学生熟悉各种表达方式，并锻炼他们的观察力和描述能力，并鼓励学生使用具体、生动的词语和形象的比喻，以增强文章的感染力和可读性。榜样教学法是最有效的教学方法之一，教师也可以使用到写作教学中，教师可以提供优秀的范例和示范，以激发学生的写作灵感和提供写作参考，范例可以来自名家作品、学生优秀作文或教师自己的示范，通过分析范例和示范，学生可以了解优秀作品的结构和特点，并从中得到启发和借鉴，从而更好地实现初中语文阅读与写作的有机结合。

2.4读写结合，引导反思，促进学生自主写作

初中语文阅读写作一体化教学下，教师要在平日的教学中，将课堂主动权交给学生，以引导他们自主阅读、自主总结、自主写作、自主反思，让阅读与写作互相促进，从而培养他们自主写作的能力，并养成以读促写的良好习惯。语文学科有极强的综合性，涵盖阅读、审美、写作、口语和等多个方面。通过将阅读与写作结合起来进行教学，学生可以更加全面地认识语文学科的内涵和要义。在阅读过程中，学生可以感受到优秀作品的魅力，学习到优秀的表达手法和语言技巧；而在写作过程中，学生则可以运用所学知识，通过实践来加深对语文知识的理解和掌握，这有助于他们形成全面的语文素养，提高对语文学科的兴趣和热爱。而教师将课堂主动权交给学生，可以激发学生的学习主动性和创造性。传统的教模式下，教师通常是知识的传授者，而学生是被动接受者，但在读写结合教学一体化模式中，教师可以设立一些开放性的问题或任务，让学生主动参与到阅读和写作中，学生在阅读中有了更多的自主选择权，能够自主选择适合自己的读物，从而增加阅读的主动性。而在写作中，学生可以根据自己的兴趣和创意展开思考，表达观点，从而培养创造性思维和创新能力。

结语

综上所述，在初中语文教学过程中采取读写结合的教学方法对于提升学生阅读、写作能力，培养学生审美鉴赏、审美创造等核心素养有着积极意义。教师只有认识到初中语文阅读与写作结合教学的意义，同时采取合适的教学手段开展相应工作，才能够促进学生的综合发展。

参考文献

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[3]谢巧莉.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].中学课程辅导，2023（10）：9-11.