引言

在快速发展的社会经济背景和不断更新的教育理念之下，中职教育领域的英语教学正遭遇前所未有的挑战，同时也迎来发展学生自主学习能力的新机遇。在过往的教育模式中，过分注重知识点的讲授及考试成绩的评价，未能充分唤起学生的学习热情与内在动机，同时也忽视了对其自主思考及问题解决技能的培育。当前，在中职英语教育领域，探索能够有效提升学生自我学习技能的教学方案及评价手段，是至关重要的研究课题。

一、中职英语教学中学生自主能力培养必要性

在中职教育阶段的英语课程中，提升学生的自我学习和操作能力具有至关紧要的意义。中职教育可以培养学生职业技能，为其未来职业生涯的顺利开展奠定坚实基础。步入职业生涯阶段，个人须培养自我驱动的学识增进，以便孤立分析难题并有效应对职业生涯中的各种考验。引导学生自行探索学习能够有效提升其学习的热情与内在动力，进而促进对知识内容的深刻领悟与精准掌握^[1]。学生采取自我驱动的学习模式，得以按照个人偏好和步伐掌握英语知识。此种方式有别于传统教学中教师单一向学生传授语法与词汇的授课形式，致力于提升学生的自我驱动学能，不仅对于他们在校园内的学术表现有所助益，更在于为其未来持续的教育旅程奠定坚实的基础。英语作为全球广泛使用的交流工具，掌握该语言对于学生而言是一个持续不懈的探究过程。在此过程中，他们必须培养出自主学习和不断进步的能力。在自主学习的教学模式中，学生得以提升面对问题时的解决技巧以及进行分析性思考的能力，他们掌握了信息检索与评估的技巧，精通于分析与解决问题的方法，这些技能对于职业发展具有决定性的影响。在中职教育英语课程中，重视对学生在英语学习过程中的自我引导能力的塑造，不仅促进学生英语水平的提升，而且为其将来的职业发展和持续教育奠定了扎实的基础。

二、现阶段中职英语教学中学生自主学习能力培养困境

在中职英语教育领域，提升学生的独立学习能力遭遇了若干难题。中职学校需应对教学资源匮乏及教学设施相对落后的挑战，这些难题或许对教师实施创新教学策略及促进学生自主学习造成了限制^[2]。某些学生展现出对学习缺乏足够驱动力与自发性的特征，他们倾向于依赖教师的直接教授与引导，却不足够独立开展探索与学习。目前的评价机制倾向于重视量化成果与标准化考核，这或许会对教师指导学生开展主动学习的动力和技巧产生不利影响。部分中职学校的教师在培养学生自我学习技能方面，可能未能充分掌握恰当的教学手段与技巧。

三、中职英语教学中学生自主学习能力培养策略

（一）创设积极的学习环境

在中职教育英语课程中，构建有益的学习氛围是至关重要的手段。其效果显著地决定了学生能否高效地进行自我学习。对于中职而言，其内部环境的规划须契合教学实践的需求，诸如合理的座位安排、充足的光照以及明确的空间划分，这些都是激发学生专注力和学习热情的关键因素。借助挂在墙上的英语教学资料、学习主题海报以及学生创作的展示作品，打造一个促进积极性、鼓励态度和归属感的学习环境，以此唤起学生的学习热情和对学习共同体的认同^[3]。提供一系列多元化的教学资料，诸如课本、数字化资料以及多媒体教学工具等，以便学生能够依据自身的学习偏好，挑选合适的学习材料。在教学场所配备必要的电子设备，如计算机与投影设备，以促进多元化的教学手段和教育活动，从而提升学生的学习体验及互动参与度。在教学过程中，教师需扮演双重角色，作为学生学习新方法和探求知识道路上的积极推动者与示范引导者。研究深入理解每位学生的个性化学习需求及其兴趣点，进而提供量身定制的学习支援与策略指导，以促进其潜能的最大化发挥。在一个保持安静且有序的教学空间内，降低外部干扰因素，这对于学生集中精力并维持其学习状态至关重要。周期性地汇总师生们的意见回馈，依据这些回馈信息对学习场所和教授手段进行调整，进而持续优化以提升学习成果及学生们的满足程度。采纳一系列具体办法，能够针对性地优化中职院校英语教育的教学环境，打造一个有利于学生主动探索和独立学习的空间。

（二）采用多样化的教学方法

在中职英语教育过程中，多样化教学策略的应用对于提升学生的自我学习技能至关重要。采取此类策略不仅有助于点燃学生对学业的热情，而且有助于培育他们独立分析与处理问题的技能。教师通过安排课堂内的讨论活动，激励学生主动参与并陈述个人的见解与评价，互动不仅促进学生在言语表达上的提升，同时辅助其在逻辑分析与思考判断方面的成长。鼓励学生全方位地探讨问题，并重视其他看法的融入，此过程将有助于他们思维范畴的扩充及知识范围的延伸^[4]。在团队情境中，学生通过集体行动共同承担职责并完成既定工作，在分工合作的过程中，学生们能够互相辅助、协调一致，从而有效提高团队协作的技能。在小组合作和完成项目的过程中，学生通过共同研究问题、沟通想法，从而在互动协作中提高学习成果和个人技能。为学生布置具有一定难度的项目任务，在实践过程中，使他们所学的英语知识和技能得到实际应用。

例如，在《UNIT2 Transportation》一课，策划一场英语演讲竞赛或者创建一个英语广播节目，使得学生能够在项目中表现出他们的语言表达和创造性思维能力。在学习项目的过程中，学生须应对诸多挑战及问题，这一过程锻炼了他们解决问题的技巧及应对难题的韧性，对学生在未来的职业生涯中至关重要。教师需针对不同学生的个体差异和学习能力，优化教学策略，以保障各学生在适应其需求的学习条件下，充分展现其潜能。在教学过程中，针对学生的个别差异，给予即时的、针对性的评价与引导，有助于促进他们在自我驱动的学习道路上不断前行。在中职教育阶段，针对英语课程，采取多元化教学策略，可以更充分地适应学生在学习需求与兴趣上的差异，并显著提升其独立学习的技能，这些手段不仅涉及知识内容的传授，更着重于在实际操作中塑造学生的创新意识、团队协作以及问题解决技巧，为个体在未来教育和职业生涯中的坚实基础奠定条件。

（三）激发学生的学习兴趣和动机

在中职教育英语课程中，激发学生们的学习兴趣与动机，对于提升他们的学习积极性及培育其独立学习能力具有关键性作用。在制定学习任务时，需兼顾学生的学习程度与技巧水平，确保任务既非轻易到无法引发思考，也非困难到令人望而却步，以此点燃学生内部的思考火花及探险热情。为了激发学生的兴趣与探求欲，教学活动应设计成真实的场景再现、角色扮演或不同学科知识的整合，使学生在亲自动手中感受到学习的愉悦和完成任务的成就感^[5]。为学生搭建实践平台，使其得以在课堂之外运用所学的英语语言知识和技巧，诸如英语作文撰写、口语交流以及演讲能力等方面的应用，在各项学习任务完成后，学生应能体认到自身的提升，实际动手过程能够提升其自我信念及学习驱动力，从而激发主动求知的渴望，依据学生的个别喜好与专长来构建特定任务，打造专属的学习经历，确保每位学生能探索到学习的愉悦及激励。对学生在学术和个人方面的杰出表现及付出予以肯定，通过颁发表扬、授予奖状或提供参与特别学术活动的机会，从而提升其学习动力及自发学习的热情。在教育过程中，教师需担任引导学习动机、激发学习兴趣的关键角色，通过量身定制的辅导与启发，协助学生理解和感知学习的重要性与意义。在辅导学员掌握知识的同时，塑造积极向上的教与学互动氛围，提升学生投身学业的积极性和主动性。

（四）引导学生学习策略的培养

在中职教育英语课程中，致力于指导学生掌握学习策略，对他们合理规划学习流程、增强学习效率至关重要，进而促进其独立学习能力的发展。教师需协助学生构建明确且易于实施的学习目标，如每周新词汇量的掌握或口语表达流畅性的提升，有助于学生集中注意力于学习路径，指导学生编制全面的学习规划，涉及时间分配、需完成的学习任务以及成效评价准则，确保其在学习途中有序有效地前行。在教学过程中，向学生们阐述各类学习方法，诸如阅读理解、记忆及听力提升技巧等，以便他们能够依照个人喜好和具体需求，挑选出最适宜的学习途径。在学习过程中，鼓励学生积极探索各种方法，并对他们的尝试给予及时的反馈与指导，以便他们能够根据反馈调整并优化学习手段，最终养成高效的学习习惯。指导学生掌握自我审视学业进度的技能，并依据审视结果对学习方案进行优化，以提升其独立学习能力。激励学生自主寻求学习难题的答案，同时塑造他们在遭遇挑战时所需的自我信念及解题技巧。在教学过程中，教师需根据每位学生的个体差异，以及其独特的学习速度和需求，巧妙地采用多样化的教学方法和教学工具。在对学生的学习活动进行辅导时，提供量身定制的指导和建议，并对其成效进行及时的反馈，以此协助他们发掘并采纳最适合自己的学习策略和途径。教师不仅需向学生传授学科知识，更应担当其在学习旅程中的导航者和顾问角色，通过量身定制的辅导方案，助力学生养成高效的学习习惯及策略。

（五）调整评估方式

在中职教育英语课程的教学过程中，合理调整评价方法至关重要，能够对学生的学习成果和自我学习技能的增长进行更全面、精确的评定，进而推动他们各项能力的全面提升。为学生设置充满挑战性的项目任务，例如英语演讲和主题研究报告撰写，以此评价学生在完成项目过程中所展现的语言运用、团队协作以及问题解决等方面的能力，促使学生从事英语写作、文学创作及多媒体项目的制作。借此观察与评价其在创造性、表达能力以及文化认知方面的表现。实施口语测验或组织集体谈论，以此评价学生在实际交流中英语表达的流畅性、语法正确性和思维的逻辑性，这些是他们在日常生活中运用英语的关键能力。在确立评估体系时，应充分考虑到学生的个体差异，包括其学习能力、兴趣和所能达到能力水平，以确保评估的公正性和精确性。

为了适应不同学生的个体化学习特点，应当采用多样化的评价方法。例如在《UNIT8 People and Events》一课讲完后，可以采用如书面考试、口头报告以及实践操作，从而确保评价过程能够真实反映学生的学习状况和个性化需求。在评估流程结束后，需对学生及时给出细致且针对性的评述，帮助他们掌握自身的学术成长与存在的问题，从而调整其学习方案及手段。鼓励学生依据所收到的反馈信息，优化其学习策略与技巧，进而通过实际操作不断迭代提升，实现持续性的改善与成长。采用多元化的评价手段，全面评估学生在语言表达、人际交往、问题解决等方面的综合素质，进而促进其全方位的发展与成长。在对学生进行综合考核时，不仅考量其课业得分，亦对其实际操作技能进行审视，为他们的未来就业之路提供全方位的预备及助力。教师应保障评价活动的公平性与客观性，防止个人主观倾向干预评价 ，从而确保评价结果对学生具有实际参考价值和助益。

结束语

在中职教育英语教学中，如何有效培养学生的自主学习能力，研究展示了通过多样化教学方法、激发学习兴趣与动机、指导学习策略的形成，以及调整评估方式，对提升教学效果的重要性。在目前的教育环境中，提升学生自我学习的能力，已作为教育革新与教学活动中的关键职责。未来的工作中，将深入分析，以确定如何依据学生的独特需求和偏好来定制教学方案，并且研究如何在师生之间促成更为紧密且高效的相互交流及反馈途径。持续的实践与深入的研究是促进中职教育中英语科目教学发展的关键，这不仅有助于学生综合素质的提升，也能使他们更好地满足社会对于适应能力的需求。

参考文献

[1]任玉忠.中职英语教学中学生自主学习能力培养策略初探[J].学周刊A版, 2022(006):7-8.

[2]栾雪.中职英语教学中学生自主学习能力的培养探究[J].环球慈善, 2022(1):0130-0135.

[3]张姝.中职英语教学中学生自主学习能力的有效培养[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2022(7):2-3.

[4]王凤芹.小组合作学习在中职英语教学中的应用研究[J].校园英语, 2020(23):1-2.

[5]郭一精.小组合作学习在中职英语教学中的应用探究[J].校园英语, 2020(24):67-68.