课题项目：山东旅游职业学院2023年教学改革研究项目；新文科背景下高职外语专业思政育人模式的研究与实践项目编号：JG202301

随着社会的发展和国际交流的日益频繁，外语专业人才的需求不断增长。高职外语专业作为培养应用型外语人才的重要阵地，在新文科建设的背景下，面临着新的机遇和挑战。新文科强调学科交叉、融合创新，注重培养学生的综合素养和创新能力。思政教育作为落实立德树人根本任务的关键环节，对于培养具有正确世界观、人生观以及价值观的高素质人才具有重要作用。因此，探讨高职外语专业课程与思政教育的融合，具有重要的现实意义和长远意义。

一、高职外语专业课程与思政教育融合的必要性

（一）落实立德树人根本任务的需要

众所周知，立德树人是我国教育的根本任务，思政教育是落实立德树人根本任务的关键环节。高职外语专业课程与思政教育相融合，能够将思政教育贯穿于外语教学的整个过程当中，培养学生良好的思想政治素质和道德品质，促使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义新型建设者和接班人^[1]。

（二）培养高素质外语人才的需要

进入到新的历史发展阶段，社会的快速发展对外语人才提出了更高的要求。各大用人单位都非常青睐全面发展的高素质外语人才。所谓的高素质外语人才，不仅要具备扎实的语言知识和专业技能，同时还要具备良好的思想政治素质、跨文化交际能力和强烈的社会责任感。在高职教育过程中，将思政教育与外语专业课程教学相融合，有助于培养学生良好的家国情怀，拓宽他们的国家视野，增强他们的文化自信，促使学生综合素质的提高和就业竞争力的增强。

（三）应对国际形势变化的需要

就当前的世界发展来看，国际形势愈加复杂多变，文化交流与碰撞也更加频繁。作为高职外语专业的学生，不管是在学习上，还是在未来的工作中都比较容易受到西方文化和价值观的影响。通过将思政教育与外语专业课程的有机融合，不仅有助于引导学生正确认识和对待西方文化，还有助于增强学生的文化自信和文化自觉，促进国家文化的安全发展^[2]。

二、高职外语专业课程与思政教育融合的可行性

（一）外语课程本身的人文性为融合提供了天然的土壤

在社会的发展中，外语不仅是交流的工具，更是文化的载体。在学习外语的过程中，学生不可避免地会接触到不同国家的文化、历史、社会等方面的知识。其中蕴含着丰富的思政教育资源，如各国人民对于和平、正义、公平的追求，对于人类共同价值的认同等。通过深入挖掘这些人文素材，将思政教育的内容巧妙地融入其中，可以实现知识传授与价值引领的有机统一。

（二）教学方法的多样性为融合创造了有效途径

在高职教育阶段，外语教学方法的实践应用是多种多样的，比如小组讨论、案例教学、情景教学等。在情景教学中，教师可以创设具有思政教育意义的语言情境，让学生在模拟的真实场景中运用外语进行交流，同时引导学生思考情境中所涉及的道德问题、伦理问题以及社会问题等。小组讨论方式的实践应用，能够激发起学生的思维碰撞，在讨论外语相关话题的同时，自然而然地探讨其中的思政观点，培养学生的批判性思维和正确的价值判断^[3]。

（三）教师队伍的整体素质是实现融合的重要保障

在高职教育阶段，外语教师通常具备较高的语言专业素养和教育教学能力，同时也在不断接受各类培训和学习，努力提升自身的综合素质。通过有针对性地培训和自我学习，教师能够增强思政教育意识，掌握思政教育融入外语教学的方法和技巧，从而更好地在课堂上引导学生。

（四）学生的需求和特点也为融合提供了可行性

进入到新的发展时期，高职学生也呈现出了新的发展特点，他们不仅思维活跃，对新鲜事物充满了好奇心，同时也具有较强的自我意识和社会责任感。他们渴望在学习专业知识的同时，能够得到全面地发展，其中就包括思想政治素质的提升。将思政教育融入外语专业课程，能够满足学生的这一需求，激发他们的学习兴趣和积极性，提升学习的实效^[4]。

（五）我国教育政策的支持为融合提供了可靠的保障

长期以来，我国都非常重视对学生的思政教育，强调各类课程都要与思政课程同向同行，逐渐形成协同效应。这为高职外语专业课程与思政教育的融合提供了明确的政策导向和良好的发展环境。

三、新文科背景下高职外语专业课程与思政教育融合面临的挑战

（一）教育理念的转变难度较大

在新文科背景下，将思政教育融入高职外语专业课程要求教育者转变传统的教学理念。长期以来，外语教学都比较侧重语言技能的培养和语言知识的传授，对于思政教育的重视程度相对不足。教师可能习惯于以应试为导向，注重语法、词汇和听说读写译等技能的训练，而忽视了课程中的思政元素挖掘和融入。要实现教育理念的真正转变，需要教师重新审视教学目标，认识到培养具有正确价值观、社会责任感和文化自信的外语人才的重要性。然而，这种观念上的转变并非一蹴而就，需要教师不断学习和突破，逐渐接受新的教学方法和教育观念，虽然在这个过程中会遇到很多的困难和阻力^[5]。

（二）课程内容的整合复杂性

 我们都知道，高职外语专业课程涉及的内容是非常丰富的，涵盖了语言、文学、翻译、跨文化交际等多个领域。要将思政教育有机融入这些课程内容当中，需要进行精心地设计和整合。思政教育内容本身具有较强的理论性和系统性，如何将其与外语专业的具体知识点和技能训练相结合，避免生硬的拼凑和牵强附会，是一个具有挑战性的问题。例如，在翻译课程中，如何让学生在翻译中准确传达中国文化的内涵和价值观，同时尊重他国文化；在跨文化交际课程中，如何让学生在了解不同文化差异的基础上，增强对本国文化的认同和自信，都需要教师对课程内容进行深入的研究和巧妙的编排。

（三）教学方法的创新需求

在实践教学中，很多传统的外语教学方法并不能帮助思政教育更好地融入课堂教学当中。为了有效提升两者融合的实际效果，教师有必要在教学方法上进行优化和创新。例如，教师利用案例教学法，通过实际的案例分析引导学生思考语言背后的文化、价值观和社会现象；运用小组讨论和项目式学习，让学生自由合作中交流观点，培养批判性思维和团队合作精神。然而，新的教学方法的应用需要教师具备较高的教学设计能力和课堂组织能力，同时也需要学生积极参与和配合。在实际教学只能给，可能会出现学生不适应新的教学方式、参与度不高的情况，影响教学效果^[6]。

（四）师资队伍的素质提升压力

在实践教学中，教师是实现课程与思政教育融合的关键因素。高职外语教师不仅要具备扎实的外语专业知识和较强的教学能力，还需要具备较高的思想政治素质和思政教育能力。然而，目前部分教师在思政教育方面的知识储备和教学能力相对欠缺，对思政教育的内涵、目标和方法理解不够深入。要想提升教师的综合素质，需要学校提供有针对性地培训和学习机会，但这需要投入大量的时间和资源。此外，教师在日常教学和科研工作的压力下，可能难以抽出足够的时间和精力来提升自己的思政教育水平。

（五）评价体系的完善难度较大

建立科学合理的评价体系是确保课程与思政教育融合效果的重要保障。传统的外语专业课程评价主要侧重于学生的语言知识和技能掌握情况，对于思政教育的效果评价相对薄弱。要完善评价体系，需要综合考虑学生的思想政治表现、价值观的形成、文化自信的提升等多个方面。然而，这些方面的评价往往具有一定的主观性和复杂性，难以通过量化的指标进行准确衡量。如何制定一套科学、合理、可操作性的评价标准和方法，是一个亟待解决的难题。

四、新文科背景下高职外语专业课程与思政教育融合的策略

（一）注重强化教育理念的转变

进入新的发展时期，为了获得教育教学上更大的成效，高职院校要帮助和督促教师进行教育理念的转变。例如，学校积极组织教师参加各类培训和研讨活动，邀请教育专家开展讲座，深入解读新文科背景下课程思政的内涵和重要性。同时，院校也可以尝试着建立起激励机制，鼓励教师主动探索将思政教育融入外语专业课程的有效方法。在教学团队内部，定期开展交流分享会，让教师们相互学习成功经验，形成共同推进课程思政的良好氛围。此外，学校可以制定明确的教学指导方针，将课程思政纳入教师的教学考核体系，从制度上保障教育理念的顺利转变^[7]。

（二）注重课程内容的整合

 在课前备课环节，教师应该加强对外语专业课程教学知识点的深入研究，并从中挖掘思政元素。例如，在文学作品赏析中，引导学生分析作品所反映的社会价值观和道德观念；在跨文化交际课程中，对比中外文化差异，培养学生的文化自信和包容精神。同时，教师要注重整合优质的教学资源，并将它们汇编成册，作为有针对性的教材和教学资料，将思政内容与外语知识有机结合。在整合过程中，注重内容的连贯性和系统性，避免出现碎片化和突兀的内容出现。此外，高职院校可以成立课程思政研究小组，组织教师共同开发课程思政教学案例库，为教学提供丰富的素材。

（三）注重教学方法的创新

新文科背景下，高职外语专业课程与思政教育的融合需要尝试运用多样化的教学方法，比如情景教学方法，教师依据教学内容创设出与思政主题相关的语言情境，让学生在实际运用中感受思政教育的内涵。运用线上线下混合教学模式，利用在线平台提供丰富的思政教育资源，拓展学生的学习空间。加强实践教学环节，组织学生参与外语志愿服务、国际交流活动等，在实践中培养学生的社会责任感和家国情怀。此外，教师还要鼓励学生积极参与自主学习和探究，通过布置思政相关的课题，让学生自主搜集资料、分析问题，锻炼和培养他们良好的批判性思维和创新能力。

（四）注重提升教师队伍的综合素质

在实践教学中，高职院校应该加大对教师思政教育培训的投入，定期组织教师参加思政专题培训，系统地学习马克思理论、中国特色社会主义理论体系等。同时也鼓励广大教师积极参与思政学术研讨会，了解最新的思政教育研究成果和实践经验。此外，高职院校也要建立起教师思政教育帮扶机制，由经验丰富的教师与青年教师自由结对，进行一对一的思政教育指导和帮助。除此之外，高职院校也要注重提供给教师参与社会实践和企业调研的机会，促使教师加强对社会现实问题的了解和认知，便于他们更好地将思政教育与外语专业课程教学相融合，带给学生更好的学习体验。

（五）注重进一步完善评价体系

对于高职院校外语专业课程与思政教育融合教学效果，需要由一套完善的评价体系进行客观地评估。除了使用传统的考试成绩以外，还要增加课堂表现、小组作业、实践活动参与度等方面的评价权重。同时，院校也要设立思政专项评价指标，比如学生的价值观表现、文化自信程度、社会责任感等，并通过问卷调查、学生自评、教师评价、同学互评等多种方式开展综合评价。此外，高职院校需要定期对评价体系进行反馈和调整，确保其的科学性和有效性。学校将得到的评价结果及时反馈给学生和教师，促进学生开展学习上的反思，同时让教师认识到教学上的不足和缺陷，以便及时调整和优化教学内容和教学策略。

五、结束语

高职外语专业课程与思政教育的融合是一项长期而艰巨的任务，需要学校、教师和学生的共同努力。只有不断探索和创新，才能培养出适应时代需求的高素质外语人才，为我国的经济社会发展和国际交流合作做出更大的贡献。

参考文献

[1]张蕊,司海涛,冯秋雨.新文科背景下外语类研究生课程思政建设的核心要素与路径[J].西部素质教育,2024,10(16):38-42.

[2]付永.新文科背景下商务英语专业学生思辨能力培养路径探究[J].对外经贸,2024,(08):116-119.

[3]黎晓凤,文艳玲.新文科建设背景下高职公共英语课程思政建设路径探析[J].海外英语,2024,(15):213-215.

[4]周聪慧.高职英语教育专业英语阅读课程与课程思政融合策略探析[J].海外英语,2024,(10):234-236.

[5]李小霞.高职应用外语专业课程思政教育探索及实施技巧——以应用泰语专业为例[J].现代商贸工业,2023,44(24):229-231.

[6]张蕴婷.高职专业英语融合思政教育的教学探究——以数控专业英语课程为例[J].三门峡职业技术学院学报,2022,21(04):50-54.

[7]霍翠平,吕晋.高职外语课程与思政教育的融合探索与实践[J].品位经典,2019,(08):54-56.