引言  

初中物理对中学时期的理科教学来说非常重要，是奠定学生理科学习基础的关键点，要实现教学与生活的贴近，需要根据学生的学习状态，选择合理的方式将所学内容贯穿到学习过程中。教师通过精心设计，将学生吸引到物理课堂的教学过程中，对学生后续学习发展有利，也方便学生吸收更多知识，积累丰富经验，从而获得更多的知识体验。从教师的角度来说，学生缺乏物理学习兴趣，是最根本的教学问题，需要进行教学调整，要融入有效的改进措施，让学生更有学习感触，也愿意融入教学过程，亲身参与到教学活动中，最终落实学习发展的目标，把握自身的学习状态和学习要点，最终提升物理成绩。

一、初中物理教学中生活化实验教学的概述

（一）初中物理教学中生活化实验教学的含义

初中物理教学中的生活化实验指的是与人们生活有关的物理实验，研究内容来源于生活，极大程度上还原生活中的现实场景，从学生的生活入手，尊重学生的认知特点和理解能力，为学生营造全面而直观的学习场景。在课堂教学中，不但要抓住实验与生活的一致内容，也要结合现实情况进行多方面整理，让物理学习能够在直观化的实验过程中更加体现显著的实验作用，给学生更多机会进行思考与调整，让学生能够亲手操作实验过程，更加深刻感受实验内的各个细节，更能强化对理论描述的具体认识^[1]。

（二）初中物理教学中生活化实验教学的发展趋势

在素质改革的大环境下，教师要做好更充分的准备，需要关注学生成长和良好思维习惯的培养，尤其要注重学生创新发展能力的培养。其中不但包括创新思维，也包括动手操作能力，需要贴近学生的日常生活，融合多种学习理念，激发学生的灵活化思维，引导学生在贴近生活化的学习场景中产生独具特点的看法，将学生的理论学习结合到实践应用中，提升学生思想转化的效率。目前，物理教育发展应当在国家课程标准体系的引导下呈现新的变化，要不断尝试生活化的实验角度，指引学生了解生活模式下物理学习如何开展，又如何从日常生活中筛选学习元素，凝结成可供思考的物理学习系统，从而更好地在生活中找到科学内容，融合生活充分培养学生的综合素养。

二、在初中物理教学中应用生活化实验教学的作用

（一）尊重学生的学习需求

新课程改革标准要求尊重初中生的学习需要和发展需求，以初中生的学习兴趣和学习意愿为主，结合物理教学的现实意义，将物理在现实生活中的研究价值挖掘出来，更好地激发学生的学习动力，采取生活化实验进行直观观察，方便学生通过更直接的方式理解生活中的问题。也能更好地贴近学生现实，促进综合素质培养，更符合当下社会发展过程中“以人为本”的基础教育理念，也体现生活化实验教学的必要性。

（二）有效激发学生的兴趣

物理本就来源于客观世界和我们的日常生活，将物理知识还原到日常生活进行有效学习，也是理所应当的事情。引导学生将物理知识融入生活，让自己有更深刻的亲身体验，也能加深学习印象，还能促成自身对知识的思想认识^[2]。

比如，在进行“折射”现象教学的过程中，这本就是我们日常生活中可以观察到的现象，也可以进行实际举例，比如将不锈钢的勺子放进水中，就会出现光的折射现象，这种融于生活、来源于生活的物理教学，能够让学生引起更多兴趣，真正体现生活化实验对学生物理学习的激发作用。

（三）培养学生的动手操作能力

物理教学过程中最有效的教学方法，就是要让学生通过亲手操作实验来加深感受，能培养学生的动手操作能力，也能让学生更加感受物理与我们日常生活的紧密联系。让学生真正感受到物理的真实性，引发学生产生对物理知识和现实现象之间因果关系的疑问，并以此为探索目标展开研究工作。

三、生活化实验在初中物理教学中的应用策略

（一）明确生活化实验的教学目标

初中物理教学要遵循教育改革的工作原则，实现对学生能力的培养，需要教师和学生共同进行改变。教师要在上课之前规划好课堂实践的运用，在有限的时间里发挥无限的教学作用，引导学生更好的去吸取知识中的精华，并在生活化实验中明确目标，有一定的实验思路，避免盲目开展所有工作。只有实现良好的教学目标，培养学生的专注力和物理惯性，才能更好地落实物理教学。让学生清晰物理学习目标，调整学生的学习模式，调动学生更深入地开展学习。

例如，教师在教授《声音的产生与传播》这一课时，就可以为学生列举现实生活中可以见到的案例，比如让学生提出在生活中与声音有关的传播现象，让学生说出自己对声音概念的理解，再让学生结合书本中的教学内容进行小组合作学习，通过集体的力量，鼓励学生共同得出结论。之后进行科学引导，让学生结合自己的创新想法，去探索声音在不同介质中的传播情况，不同介质可以给出具体定义包括固体、液体、气体。教师可以利用生活中常见的物品进行讲解，在明确教学目标之后，教师也要点名物理学科的根本特点：物理原理来源于生活，又提炼了生活本质。

（二）采用生活化物理的教学理论

利用生活化物理实验开展教学时，要抓住“生活化”的关键点，将所运用的生活化理论应用到日常生活中，验证是否能得到正确的结论。比如：我们在煮完鸡蛋后，可以将鸡蛋在冷水中浸泡一段时间，这样蛋壳就非常容易剥下来，也不会导致鸡蛋的表面不平整，这是利用热胀冷缩的原理，实验结论和实验结果能够相互对应，又或者说实验结论能够作为实验结果的正当理由，就能明确生活化实验的正确与否。物理教学来源于我们生活的各个方面，要真正落实并实现有效使用，利用物理理论解决生活中的问题。

生活化物理实验，本质上是要求我们将物理学习的理论内容与现实实验有效结合，寻找二者之间的关联性，并充分应用物理学知识来解释现实中出现的现象，能够体现物理知识对生活的作用。能够利用生活化实验，更好地去探究物理学科。生活化教学可以帮助学生找到物理学科与现实生活的连接点，也正是这些连接点能够体现物理学习的意义所在^[3]。初中物理教学中，生活化实验的应用，能更好地让学生学会灵活应用教学原理，在日常生活中，解决一些常见的问题，能够让学生更好地贴近生活，将物理学习融入到生活过程中，真正体现物理学习的价值。

（三）开展现实中的物理学习活动

在初中教学过程中，要遵循素质教育的发展规律，关注学生成长，也关注学生核心素养的培养。教师可以开展现实中的物理学习活动，让学生能够在亲身参与的过程中，对生活中的物理现象不再感到困惑却无从下手，敢于提出疑问，并且尝试亲自动手解决问题，在此过程中有所认识并逐步深入。

教师可以组织学习小组将所学习的物理知识应用到日常的活动中，比如教室的地板上撒了一些铁屑，很难清理，教师可引导学生利用磁铁来进行铁屑的清理。可以引导学生自行找出日常生活中较为常见的与物理相关的现象，比如在开罐头的过程中，可以利用杠杆原理来撬开罐头，从而更加方便开启罐头，也能避免手部受伤。在深入思考的过程中，学生会结合现实中的发展因素和物理知识，在一定情况下也会动手操作。开展实际教学活动，能够让学生更好地融入到生活化实验中，加深学生的思想认识，让学生理解物理与现实的实际衔接，可以结合现实中的工作生活，将学生最初不理解的物理学内容融入到生活中，利用简单的物理原理和相关应用方法来解决生活中的矛盾问题，既能让学生有更深刻地体验，也能让学生获得一定的自信心。

在复杂的物理实验活动中，小组合作的教学模式更能凝聚学生的力量，小组性合作体现显著成效，能结合所有人的思想展开更全面的探讨，这种方式也能应用在实验过程中，让一个小组的学生都能共同结合力量参与到实践中，能够提升工作效率也能避免资源的浪费。小组作为一个集合体，内部成员的整体利益趋向一致，这需要小组内部成员产生集体认识，明确自身为一个整体，需要明确责任分工，各自负责好各自的工作。如果无法进行妥善合作，出现任一方面的疏漏都可能会使之前的努力白白耗费。这需要学生进行缜密的思考，也需要教师进行纠正与引导，做好充足的心理准备和工作准备。

结束语

综上所述，物理知识和其他学科的知识相比，在落实过程中，很难体现具体概念，也体现了一定难度，学生也缺乏科学理解性，因此，在开展具体教学的过程中，教师要抓住物理的教学特点，针对学生的学习状态进行教学设计，在必要时能够及时进行教学调整，充分体现初中物理教学在当代教学过程中的重要作用。

参考文献：

[1]陈伟.生活化实验器材在初中物理教学中的运用[J].数理化解题研究,2021(35):58-59.

[2]张同兴.初中物理实验中生活资源的有效运用分析[J].数理化解题研究,2021(35):78-79.

[3]李秀庆.应用生活实验激活物理课堂——谈生活化实验在初中物理教学中的应用策略[J].理科爱好者(教育教学),2021(06):158-159.