引言

在小学科学实验教学里，课本上的知识普遍都是文字或者说是一些静态的图片，这些内容在一开始可能对学生的注意力还有一定吸引作用，但是在往后的过程里就很难引起学生的兴趣，学生学习的主动性和积极性也就很难提升。

一、小学科学试验教学存在的问题

（一）实验教学条件不足，缺少资源整合

调查显示，目前随着国家对基础教育的加大投入，小学的办学条件有了较大改变，部分小学科学实验教学条件中也存在问题，如教学条件不足，缺少校内外资源整合和均衡利用。首先，实验室场地有限，专用实验室较少，不能充分利用校内外资源改善实验教学条件，这种问题在乡村或薄弱城乡学校中尤为突出。许多学校虽然配备了实验室，但是数量较少，而且实验场地严重不足，不能保证各年级小学生都能在实验室充分开展科学实验。其次，学校实验室器材严重不足。小学科学实验器材设计种类较多，常见的有电、光、声、磁等，但是这些实验器材属于耗材，一旦出现损坏，学校很难及时购买补充，直接导致学生在开展科学实验时缺少器材，不能顺利开展科学实验，甚至逐渐丧失对科学学习的兴趣。

（二) 实验教学过于依赖多媒体

随着现代教育技术的快速发展，以及学校多媒体的普及化，有利于提高教学效率，为教学提供教学资源，但也使科学实验教学有了一定的局限性，一些小学科学教师为了使教学过程便捷化，将多媒体教学代替教师亲身实验。运用多媒体教学，会加快讲课速度，容易导致学生跟不上教师的教学进度，上课过程中来不及思考，影响学生对知识的理解，限制学生的思维。通过观看科学实验视频学习知识，不利于师生之间的互动，难以培养学生动手实践、勤于思考的科学精神，容易使学生失去进行探究实验的兴趣。

（三) 教学过程依赖教材

提出问题、做出假设、制定计划、采取措施、整理信息、得出结论和反思评价是科学探究实验的主要过程。许多小学科学教师在实验教学过程中，过于依赖实验环节，一味地根据教材进行实验教学，灌输式地将知识传授给学生，教学内容详略不当，容易使得学生对学科产生厌烦情绪，降低学生探索问题的积极性。

二、小学科学“实验”教学的价值

小学科学“实验”教学是一种基于实践和探索的教学方法，通过让学生亲自动手进行实验操作与观察，培养学生的科学思维、探究精神和创新能力。以下是小学科学“实验”教学的价值：

1. 激发学生的兴趣和好奇心

通过实验教学，学生可以直接参与到科学实践中，发现和解决问题。这种积极的参与可以激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们主动探索和深入学习的动力。

2. 增强科学知识的理解和应用

实验教学可以帮助学生将抽象的科学知识转化为具体的实践操作和观察结果，加深对科学知识的理解和记忆。此外，学生在实际操作中学会运用科学知识进行分析、推断和解释，提高科学知识的应用能力。

3. 培养科学思维和探究能力

实验教学强调学生的实践探究和观察发现，培养学生的科学思维模式，如观察、提问、假设、实验、总结等，使学生具备科学研究和解决问题的能力，并培养学生思辨和创新的能力。

4. 促进团队合作和沟通能力的发展

在实验中，学生常常需要与同伴进行合作、讨论和交流，共同解决问题。实验教学可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学生之间的合作与交流。

5. 培养科学态度和价值观

实验教学注重科学的客观性、实证性和开放性，培养学生的科学态度和价值观。学生通过实验的实践过程，了解科学的精神，包括质疑、探究、实验、创新等，培养出严谨科学的工作方式和思维方式。

三、新课标理念下小学科学实验教学策略

（一）整合实验教学资源，延展实验教学空间

在现代教育中，实验教学是培养学生科学素养和创新能力的关键环节。学校部门和实验教室应当深入理解和牢固树立科学实验教学理念，充分认识到实验教学对学生全面发展的重要影响。

首先，我们要重视校内科学实验条件的建设和整合。一个优质的实验环境不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的实践能力和创新精神。因此，学校应加大投入，强化标准化实验室建设，确保实验室设施完善、设备齐全。同时，要配备专业背景强的实验室管理员，他们不仅具备丰富的实验知识，还能有效管理实验室仪器设备，确保所有仪器、耗材在数量和质量上达标。此外，学校还应定期开展实验室安全检查，确保学生在安全的环境中进行实验。

其次，我们要充分挖掘校外丰富的科学实验资源。大自然和社会是最好的教科书，蕴含着丰富的科学知识和实践机会。小学科学实验教室应对校外实验资源进行充分调研，将自然资源、社会资源等融入实验教学环节，让学生在实践中感受科学的魅力。同时，学校应与校外机构建立合作关系，共同建立科学实验教学基地，为学生提供认识自然、了解社会的机会。这样的合作模式不仅能拓展学生的视野，还能培养他们的社会责任感和团队合作精神。

除了加强实验条件建设和资源整合外，教师的作用也至关重要。他们应不断提升自己的专业素养和教学能力，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在实验中找到自己的定位和发展空间。

最后，我们要将校内教学延伸到校外教学。通过组织丰富的课外科技活动、科学竞赛和社会实践等，让学生在实践中深化对科学知识的理解，提高他们的实践能力和创新能力。这样的教学模式不仅能拓宽学生的学习领域，还能培养他们的自主学习和终身学习的能力。

（二）科学分工，规范整合提高学生实验教学质量

教师设计实验课程任务，以小组为单位，组织成员观察实验现象，在具体实践中发现问题，整合问题一起交给全班集体讨论。老师特别提示小组长，每个组员要分工明确，尽量减除枝蔓，控制实验中无关因素的影响。

在探索科学规律的道路上，实验始终扮演着至关重要的角色。其中《热水变慢的规律》实验不仅能够帮助我们理解热传导的原理，更可以锻炼学生的科学探究能力和团队协作能力。首先，为了确保实验的准确性，实验前的准备工作不容忽视。室温的控制便是其中之一，通常我们会将室温控制在大约26℃左右，以确保实验环境稳定。这样，学生在进行实验时，就能够更加专注于观察和分析实验现象，而不是受到外界环境因素的干扰。在实验开始前，教师可以引导学生根据教学目标来设计问题。这不仅可以帮助学生明确实验目的，还能够培养他们的问题意识和探究精神。教师可以鼓励学生分工合作，让他们集中在一两个方面，提出代表性问题。这样，每个学生都能够在团队中发挥自己的特长，共同为实验的成功贡献力量。接下来，小组内的成员需要收集并整理问题，形成问题集合。这个过程不仅能够锻炼学生的信息收集和处理能力，还能够培养他们的团队协作和沟通能力。当问题集合形成后，可以提交给班级进行讨论。这样，学生们就可以通过交流和讨论，进一步完善自己的问题，为实验的成功打下坚实的基础。

在实验过程中，教师需要密切关注各小组的运作情况，对其进行整合和优化。这样，不仅能够确保实验的顺利进行，还能够及时发现问题并进行调整。最终，这些经过整合和优化的问题将成为重要的学习资源，为学生的学习和成长提供有力的支持。值得一提的是，教师可以通过设计问题收集活动，以实验的形式进行操作。这样，每个学生都能够参与到实验行动中，亲自体验实验的过程和结果。在具体体验后，学生们将形成自己的结论，从而加深对热传导原理的理解。这种参与式的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够促进他们的思维发展和创新能力的提升。此外，通过《热水变慢的规律》实验，我们还可以培养学生的观察力、分析力和实验操作能力。在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，分析其中的规律和原理，并动手进行操作。这些活动不仅能够锻炼学生的实践能力，还能够培养他们的科学思维方法和解决问题的能力。

（三）营造教学情境，提高学生的学习兴趣

在小学教学过程中，情境教学的重要性不容忽视。情境教学能够极大地影响学生的学习兴趣，为学生学习科学实验提供强大的动力。一个引人入胜的教学情境能够充分激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到科学实验中，从而对科学原理有更深入的理解。因此，教师需要巧妙地调整传统的教学课堂，将其转化为更具趣味性和吸引力的形式，从而牢牢抓住学生的注意力。

为了达到这一目的，教师可以尝试将科学实验与魔术或故事相结合，让原本枯燥的科学实验变得更具趣味性和神秘感。例如，教师可以通过一些简单的魔术表演来引起学生的好奇心，然后再揭示魔术背后的科学原理，让学生在惊叹之余也能对科学知识产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以为学生讲述一些与科学实验相关的有趣故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。除了调整教学内容的形式外，教师还可以通过多种方式来提高学生的参与度和注意力。例如，教师可以设计一些具有挑战性和趣味性的实验任务，让学生在完成任务的过程中锻炼自己的动手能力和思维能力。同时，教师还可以组织一些小组竞赛或合作活动，让学生在竞争和合作中激发自己的学习潜能。

通过以上方法，教师可以有效地将传统的教学课堂转化为更加趣味和富有吸引力的形式，从而让学生在学习过程中从被动转为主动。这种情境教学的方式不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能培养他们的探究精神和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。不难看出，情境教学在小学科学实验教学中具有重要的作用。教师应该充分利用情境教学的优势，通过多种方式来激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们在轻松愉快的氛围中学习科学知识。同时，教师还需要不断地探索和创新教学方法，以适应不同学生的需求和特点，为他们的全面发展提供有力的支持。

四、结束语

综上所述，实验教学对小学科学课程有着重要的作用，提高科学实验教学有效性，对提高小学科学教学质量来说至关重要。小学科学教师要提高自身专业素养，不断创新教学方法，合理组织实验，促进小学科学实验教学质量的提高。

参考文献：

［1］冯光琴．小学科学实验教学有效性策略初探［J］．基础教育论坛，2020(31):43－44．

［2］楼晓蓝．小学科学实验教学有效性的策略探究［J］．新智慧，2020(6):69．