2022版新课标强调核心素养的培养，随着改革教学的不断深入，传统的应试教育模式已不能满足新形势下的教育需求。对于现阶段的初中语文教育工作而言，教师应根据教材与学生自身特点，充分利用现有教育资源，在现有教学条件下对教学模式进行不断完善与创新，以切实促进学生的语文核心素养养成。在加强学生知识传授的同时，还应注重学生应用能力的提升，促进学生所学理论知识与实际应用的而有效结合，提升语文教学质量与教学效率。

一、初中语文核心素养的主要培养目标

1、理解能力

培养初中生语文学科理解能力，主要包括对字、词、句、诗词、文言文等的表面意思及深层含义理解。通过良好的理解能力，可以举一反三，积累理解经验与意识，对于相同文本，再理解起来更加准确、全面、深入。通过培养良好的理解能力，不仅能够促进学生学习成绩的快速发展，还能培养学生的逻辑能力，提高学生的悟性，改善学习方法，让学生在日常生活当中通过良好的理解能力，为学好其他学科、提高学习效率奠定基础。

2、表达能力

表达能力就是指学生在进行完初中教材的学习之后，能够自如地将学到的内容进行传递，以通俗易懂的方式，让更多人理解。通过较好的表达，可以锻炼学生的交流、沟通能力，在实际生活当中，良好的表达能力可以节约时间，让沟通变得更加高效、快速。同时，促进对文本的良好组织能力，可以不断升华、内化，促进创作能力的发展，提高学生对文字文本的运用，能够自主地将感情寄托于文本当中，为学生今后的文学素养发展奠定基础，促进精神生活的发展，提高生活品质。

3、鉴赏能力

初中语文教材上对文本文体的涉猎较为广泛，不仅有应用文、散文、说明文、记叙文，还有诗、词、文言文等，学生通过对所有文体的学习，可以提高鉴赏能力。例如，学习完《桃花源记》之后，学生应该学会从语言层面、意境层面、作者心理层面三个方向对整篇文章进行全面、综合的鉴赏分析。良好的鉴赏能力，同样可以促进学生在学习过程当中对阅读内容的甄选，促进学生选择合适的文本进行学习，助力学生语文学科素养的发展。

二、初中语文教学学生核心素养培养的创新途径

1、实行生本课堂，营造文化氛围

全面综合性地培养学生的语文学科应用能力，必须要实行生本课堂，通过打造丰富有内涵的文化氛围来展现课堂意境，培养学生的语言能力。教师要充分引导学生，鼓励学生，让他们树立起学习的自信心与文化的自信，建立起独立自主的思想意识，开放自己的思维，通过自主学习，不断深化知识，提高文化内涵与修养。教师秉着由简到难、从单一到复杂的教学理论原则，对学生进行针对性的、合理性的计划训练，打造轻松、自由、和谐的教学课堂，让学生能充分学以致用，在高效课堂上学习应用能力，发挥语言意识。

2、 回归教学之本，提升文字能力

一些老教师在这些问题上的处理值得借鉴。不少年轻老师只是对课本所要求的内容对学生加以要求，却忽视了千百年来我国语文的精华。书法乃是我国四大国粹之一，在我国有着其不可替代的地位。然而在近些年的学生中，却很难见到几个字写得好看一些的。究其原因，还是教师不够重视。

笔者一直严格要求自己的学生进行习字练习。中国有句老话，“字如其人”，这话不假，写得一手清秀大方的字，自然会使人眼前一亮，给人以好的印象。在现代，硬笔书法的应用范围更广一些，我们可以要求我们的学生按时按量的去完成一部分硬笔书法练习的任务。同时我们也可在课堂中对软笔书法进行教学，向学生推荐一些好的适合的字帖，从每一个偏旁部首开始临摹，然后分设小组互相进行评价。这些都可以激发学生对我国传统文化的兴趣，提升学生的文字书写驾驭能力，同样也可使学生养成静心、专注地良好品格。

3、注重实践教学，提高沟通能力

培养学生，除了学校教育之外，社会更是一个大讲堂。实践出真知，这是每个人都懂得的道理。很多人认为那是走弯路，通过其实不然，适当的让学生参与到社会的实践中，不但可以使学生获取更多知识，也可以使学生的语言表达能力得以提升。

例如，笔者曾给学生布置过一个任务，让他们留心身边各行各业的人说话的特点，并加以总结，并通过不同的人不同的话分析这个人的性格特点。这在学生中引发了极大的兴趣，学生们纷纷互相观察说话方式，然后对照对对方的认识将性格特点加以联系，然后将这些经验应用于社会中去。在随后的语言风格与性格特点讨论中，很多学生都发表了自己的观点，并在大多情况下达成了共识。通过这次讨论，很多学生自觉对自己的语言习惯加以重视，不吐脏字，言行文明，不仅锻炼了学生观察实际生活的能力，也规范了学生的行为，使他们对社会少了一些陌生感，增添了一种自信心。

4、 注重作文写作，培养写作能力

应用文写作这是初中语文教学的重中之重。在初中的语文考试中，作文所占的比例更是高达40%，正可谓得作文者得天下。不仅在考试中，在日后的工作生活中，有一副硬笔杆，同样会受到他人的重视。

几乎所有的语文教师都认识到了作文写作的重要性，但却并不是所有的老师都把握住了其中的精髓。整天都是《让我记忆最深的一件事》《我最感动的一件小事》《最难忘的一件事》等等，这些老掉牙的题目，学生看腻了，老师也都看烦了。社会是在不断变化的，每天都有不同的话题涌现，所以我们并不用紧紧把自己套牢在这些“传统”题目之上，放开思维，才能解放学生的想象力。例如《我心中的江南style》《老人倒了怎么扶？》这些都曾是热点话题，同学们也都有所了解，我们不需要他们有太深入的认识，只要把他们自己的想法写进去，不但锻炼了笔杆子，也使得学生的作品有了他们特有的思想、特有的烙印，只有有思想的作品才能打动人心。

在课堂任务结束之后，我们也可以推荐一些好的作品给学生。初中课本中最为经典的莫过于朱自清《背影》的细致以及鲁迅作品的辛辣了，我们可以拿来与学生一同品味，学习他们的语言组织方式并加以借鉴。又或者引入《赤兔之死》《红楼梦》选段等，这些都可以使学生对我国文言文语言的精简干练有进一步的认识，并将其特点加以锤炼应用于日后的作文写作中去，能在提升学生写作能力的同时，提升学生的应用能力。

5、 激发学生兴趣，提升综合能力

只有学生对该学科产生浓厚的兴趣，学生才会自主的在日常生活中找寻相关的知识。善于培养学生的兴趣，是每一个初中语文教师都应具有的能力。

语文不同于数学、政治等学科，它具有的多样性并不仅仅局限于课本。例如在日常经常会遇到的演讲朗诵等。我们要鼓励学生走上前来，张开嘴，将它们的情感表达出来。特别是一些学生，由于很少接触学习之外的活动，对这些事物往往会有“怕”的念头，克服心理的障碍是走向成功的第一步，我们可以先从简单的模仿开始，慢慢融入学生自己的东西，或者谈一些学生感兴趣的话题，比如最喜欢的明星是谁，他有什么品质是你所不具备的等等，逐渐的引导，会让学生的语言能力得到很大幅度的提升。

另外，前文所提到的书法，在学生的众多爱好中，也占有一席之地。可以在班级组织一个书法爱好小组，定期在班级对评选出的好的书法作品进行展览等。当然，也可以提倡学生学习创作小说等其他文体。这些虽然不是初中语文教学所要求的，但韩寒的成功也受到了很多学生的效仿，我们可以借此鼓励我们的学生进行创作，既锻炼了写作水平，也培养了学生的想象力，使学生的综合能力得以提升。

初中语文教学意在培养学生的学科核心素养，而这些素养的获得，仅仅依靠简单的课堂教学是远远不够的。只有教学与实践相结合，让学生从学习与生活中感受到语文这门学科的魅力之所在，并将所学加以利用，才能有效促进学生核心素养的提升。