我国著名的教育家陶行知先生提出了“生活即教育”、“教学做合一”等理念。新课改也对课堂教学提出了要加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系、关注学生的学习兴趣与经验的要求。

　　信息技术作为一门综合实践课，也需要构建生活化的课堂，让学生从生活中发现信息技术，借助生活经验，把信息技术应用到生活中，感受信息技术对我们生活的重要影响。生活化的信息技术课堂教学可以让学生在现实生活中学习丰富的知识和技能，获得真实的情感体验，在学习活动中更好的生活，更好地适应日益发展的信息社会。

　　一、目前初中信息技术教学存在问题

     1、学生缺乏兴趣

     在当前阶段，初中信息技术教学存在很多问题，比如课时不足，课堂内容枯燥乏味，教师对课程的规划不够科学、系统。而这些问题导致学生对信息技术学习难以产生兴趣和动力。另外，教师教学方法传统守旧，态度严肃死板，使学生产生消极懈怠的学习态度。正因如此，学生在课堂上难以取得较好的学习成果，这进一步降低了学生对信息技术课程的兴趣。

    2、设备落后，学校不够重视

    尽管近年来我国大力投资教育，但资源配置不均仍然是亟待解决的主要问题。良好的教学设施是教育的基础，但是在一些学校，资源分配不足，计算机机房已经过时，如果发生问题，无法及时更换计算机。通常在一堂课中，多个学生使用同一台计算机进行学习。有时遇到某些问题，整个班级的计算机都必须重新启动，这极大地降低了学生对信息技术学习的热情。此外，上课时间和课程数量太少，学生无法完全理解信息技术相关的知识和技能。这些因素阻碍了中学信息技术教学的发展。

    3、学生基础不同

我们无法控制学生信息技术基础上的差异，因为一些贫困家庭的教育水平受到限制，学生在成长的过程中，基本没有机会使用计算机，自然缺乏相关的知识和能力基础，这将直接影响学生对信息技术的学习。而有些学生天生对计算机感兴趣，他们的家庭条件可以给其提供相应的设备，使其有足够的动手机会，所以信息技术经验要比其他学生更丰富。学生之间的这种差距给我们教学带来一定的困扰。对于基础不好的学生，我们需要重新演示和解释；对于基础好的学生，我们想给学生介绍更多更复杂的知识。所以，我们需要平衡学生之间的差异，据此调整教学策略。

二、初中信息技术生活化教学策略

1、创设生活化情境，与学生的学习生活相结合

　　著名教育家陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”创设现实生活中的真实情境，可以激发学生探索新鲜事物的兴趣，点燃学生对信息技术知识和技能的求知欲。教师需要以教材提供的内容为基础，有效地结合学生现实生活中常见的、熟知的事物，创设课堂教学中真实的生活情境，让学生在课堂上体验信息技术应用到现实生活中的过程。熟悉的教学资源的引入，让学生在完成学习任务时兴趣盎然，不但有助于学生更快、更好地学会操作技能，而且也培养了学生热爱生活的美好情感。例如在学习PPT或网页制作时，把学生运动会和课间舞等学生活动时的照片拿来作为素材。课堂呈现出一派生机，每位学生都忙忙忙碌碌地参与着，遇到了不会的问题，他们也非常积极地提问。可见，当课堂上的载体发生了变化，学生对于学习的投入也出现了巨大的转变。此外，制作节日贺卡、办班级报刊、制作个人名片等都可以成为学生制作电脑作品的主题。

　　2、教学过程生活化，与学生的家庭生活相结合

　　信息技术课程中的内容基本都是在电脑中显示、制作、完成，因此带有一定虚拟性，学生有时感觉整个过程遥不可及。在教学过程中，既有专业的名词，又有专业的操作步骤名称，学生对这些知识理解起来相对困难。但只要我们仔细观察、认真思考，就会发现，信息技术的各部分内容都是以生活应用为根本，投射到电脑应用中而形成的。因此，我们根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育教学效果。信息技术课的举例要生活化，其实，信息技术的很多名词术语在生活中都有原型，很多术语也随着电脑的普及逐步进入了学生的生活实践中，我们通过这些原型的举例，然后进行迁移，就能让学生明白术语的真实意义和操作效果。如自编的童话小故事《美丽的青岛》，以学生喜闻乐见的、贴近学生生活的教学过程，拉近了教师与学生的距离，使学生感到新颖、亲切，激发了学生参与活动的积极性，提高了活动效率。

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论学的是什么本领，当它与学生的兴趣产生关系时，是最能提高学习效率的。例如：在课堂上不能完成下载任务的学生，却会在复杂的小游戏里通关；一些指法很乱，就会一指禅的学生，他在上网聊天的时候却能练到每分钟打几十个字的速度……他们都在特定的需求下，用自己的方法得到了自己想要的结果。不难发现，他们在游戏的世界里表现出了极高的注意力和浓厚的兴趣，在游戏关卡难度不断增加的过程中，更引发了学生深度思考和解决问题的欲望。

　　3、课堂练习生活化，与学生的社会生活相结合

体验活动是学生获得知识的重要途径，既可以培养学生的实践能力，也可以增强学生学以致用的意识，增强对生活的感悟能力。课堂中学生的上机练习即是一种体验活动。在这种“体验生活”的学习环境中，学生不再是装知识的“瓶子”，而是信息技术知识的积极构建者，是信息技术技能的积极体验者，是信息技术意识的积极开拓者，同时学生的思维、情感都得到了锻炼和熏陶。如在利用Windows画图工具设计绿色环保创意广告比赛中，教师就变成了主办方负责人，学生为设计师。作品最后通过展示、师生互评，选出最佳创意、最佳设计等奖项。再例如，在介绍因特网这节时，正好马上要“十一”长假了，许多学生家庭都有出去旅游的计划，因此，在学生练习这一环节，我放弃了书本上要求学生利用“百度”网站查找“网络安全”相关信息的实践练习题，而是结合生活实际要求学生查找自己“十一”长假将要出行或感兴趣的旅游目的地的相关信息，包括一些景点介绍、门票价格、当地的土特产、网友分享的旅游攻略等，做到心中有数，以便事先做好相关准备。由于搜索的信息正是学生所急需的，所以大家表现都很专注，课堂气氛也非常活跃。“生活化”的课堂实践既满足了学生的实际需求，又加深了学生对所学知识的理解，从而体验到学习的乐趣与价值，增强了学生学习知识和技能的信心与动力。

4、充分利用生活化成果，激发学生学习兴趣

从国防技术和航空工业的发展，到我们舒适的生活，可以发现，信息技术已经进入人类生产生活的各个领域。所以说，信息技术改变了我们的生活，构建了一个更加精彩和丰富的世界。而为了提高中小学生的信息技术素养，我省从小学三年级起开设了信息技术课程。到了初中，学生已经有了一定的基础。但是在实践中，可以看出，学生仍然对信息技术的应用和发展缺乏足够深入的了解，这在激发学生的学习兴趣方面有一定的局限性。所以在教学工作中，教师应关注如何选择更接近于学生生活内容的教学材料，适当展示高科技程序和常用的便利工具，使学生深刻地感受到“信息技术无处不在”。

比如，以让中国人民感到自豪的神舟飞船为例，向学生简要介绍航天器管理系统、工作原理等，使学生了解信息技术是这项研究的前提和基础，使学生对技术学习的重要性有更深入的了解。其次，笔者列出了信息技术在生活中的应用的几个案例，以便学生可以直观地理解信息技术的作用。例如，生产线自动化控制技术、微机技术和智能电气设备，这些方面的应用与学生的生活息息相关。通过将这些视频内容传输到课堂上，学生可以更加详细地了解信息技术的广泛应用及其生活前景。通过以上方式，可以使学生加深对信息技术应用前景和意义的理解，可以提高学生的理解力，并刺激信息技术课程的发展，这对提高信息技术教学的有效性具有重要意义。

　　让整个学习活动在贴近现实的生活中进行，让学生从不同的角度去分析和解决实际问题，从中体验到解决实际问题后的成功与快乐，学生会更加深刻地体会到信息技术为学习和生活服务，培养学生在生活中应用信息技术的意识，从而使其真正喜欢上信息技术。