一、引言

《普通高中英语课程标准》明确指出，教育的主要目的是使学生不但要掌握一定的英语知识，而且要培养出能适应将来社会发展的必要品质和重要的能力。为此，教育工作者必须在教学实践中不断进行改革与实验。教学策略的目的在于协助学生透过英语学习，增进对不同文化之了解与尊重，进而增进其跨文化认知与国际视野。所以在文化意识培养过程中，老师可以让学生在英语学习的过程中，感受到不同的文化，从而提高他们的批判性思维、交流能力和问题解决能力。

二、文化意识培养内涵

高中英语的阅读教学又是全面提升学生素质的一种方式，因此，在新课程标准下，加强学生的英语阅读能力，促进学生的全面发展，具有十分重要的意义。而所谓“文化自觉”，就是在接受外来文化的过程中，能自觉地把自己所学到的东西和自己的生活方式结合起来，这样才能保证文化的传承和发展^[1]。

《普通高中英语课程标准》明确指出：“文化自觉就是人们对自己国家文化的认识和认可，其中包含了对自己国家的文化价值观的认可，以及对自己国家的文化精神的理解与认可。”所以，在高中英语教学中，教师应注重对学生的文化意识的培养，让他们认识到学好英语不仅仅是为了英语技能的提高，更是一种对民族传统文化的继承与发扬。教师还应引导学生对文化意识的内涵有一个全面的了解，让他们明白英语的学习是一种文化行为，并且能把它融入到自己的民族文化中去。同时，在教学中要注重对学生的文化意识的培养，让他们逐步形成好的学习习惯，形成自己的思维方式，从而增强他们对英语阅读的兴趣。

三、文化意识培养视域下高中英语阅读教学策略创新

3.1提升学科核心素养

我国在英语课程中就把文化观念列入了课程目标，并逐步把它作为一项重要的课程内容，其在一定程度上促进了学生的全面发展。在高中英语阅读教学中，要注重对学生进行文化意识的培养，在阅读中持续地进行文化意识的渗透，从而帮助学生树立正确的价值观、人生观，从而推动他们的全面发展^[2]。

高中英语阅读教学既是对英语知识、技能、价值观、情感态度和学习能力的发展，又是一种文化素养的培养。教师要全方位地发展学生的核心素养，培养他们的情感态度，思维品质，学习能力，综合素质，人文素养。同时新课改对高中英语教学提出了更高的要求，即要加强自己的专业素质和能力的培养。首先，要加强对新课标的研究，提高自己的专业素养，进行教学方式与方式的改革；其次，在教学中要注重对学生进行英语阅读的训练；再者，教师要改变传统的教学方法、观念，提高自己的职业素质；最后要加强对大学生的人文素养的培养。

3.2增强跨文化交际能力

《高中英语课程标准》明确指出，英语阅读的目的在于帮助学习者进行有效的语言沟通，从而培养其跨文化交际的能力。所以，老师在进行阅读教学时，要对不同国家和地区的文化有一定的了解和理解，使他们能够在阅读的时候，充分体会到不同文化的不同。通过讲故事，说谚语，唱英语歌曲，提高学生的语言表达能力，提高他们的语言表达水平。因此，在高中英语的阅读教学中，应注重对学生进行文化意识的培养，通过对不同国家和地区的不同认识，使他们能以一种全新的视角来认识和理解这种不同，进而促进其跨文化交流的能力。

3.3拓宽国际视野，增强国家认同

在全球化的大环境中，国与国之间的交往日益密切，文化的交流也越来越多。在高中英语教学中，要注意培养学生的国际视野，加强他们的文化认同感，以促进他们的全面发展。在进行高中英语阅读教学过程中，可以适当地引进国外的文化知识，丰富他们的学习材料，从而扩大他们的国际视野。比如，在讲授《The East Asia》时，可以将埃及，古巴比伦，古希腊等世界各地的历史与文化知识结合起来，使学生能更好的理解英语。借由介绍异国的历史与文化，来提升学生的学习兴趣，进而扩大他们的国际视野，并且老师也可以引导学生认识外国某些国家的风俗习惯。

3.4促进语言技能与文化知识的融合

在高中英语阅读教学中，要注意对学生的语言技巧进行训练，使其与文化相结合，使其具有较强的口语表达能力。在英语阅读教学中进行文化意识的训练，有助于学生更好地理解和掌握西方社会的历史和文化，有助于他们更好地掌握英语。比如，在学习“美国的地理环境”，老师要结合美国的历史、文化等方面的特点，对美国人的风俗习惯和文化背景有一个初步的认识，老师通过介绍美国的文化背景，帮助学生更好的掌握英语语言技巧，并将其融入到自己的文化中去。

四、文化意识培养视域下高中英语阅读教学策略

4.1深入挖掘教材中的文化元素

在阅读教学中，老师要注重教材中的文化因素，对课文中的文化因素进行深度的挖掘，在阅读的时候，让学生能够感受到中西两种文化的不同，从而使他们能够正确地认识到中西两种文化的不同^[3]。实际高中英语阅读教学中，教材每个题目的后面都有丰厚的文化底蕴，这就要求老师们认真地去挖掘、去理解，要充分认识和把握教材中所蕴涵的中西文化因素，并对其进行创造性的运用。

在教学过程中，教师要认真地分析每一篇课文的主题和体裁，并探究其背后的文化因素。这样既有利于学生加深对课文的了解，又有利于培养其文化意识。在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论等多种形式的交流，让学生在课堂上亲自去体会、去理解、去感受、去感悟，并在此过程中逐渐增强其文化认识与文化敏感度。通过这种方式，可以提高学生的文化素养，让他们在今后的学习与生活中，更加自信，更加从容地应对不同的文化差异。

4.2文化背景导入与情景创设

文化意识的培养离不开具体的文化背景，所以，在进行阅读教学时，教师应有意识地将与课文内容有关的文化背景介绍给学生，使他们能够更好地了解文章的主旨。在《Back to the world》的教学中，老师可以通过这一单元的课文来引入中国的传统佳节“春节”，从而引出本文的中心思想。在这个过程中，老师可以根据课文的内容设置相应的情境，例如，在即将到来的时候，让学生用英语讲述中国人过春节的风俗习惯；过年的时候，年轻人们要给长辈买礼品；中国人过年时，学生们要给他们的长辈拜年。这句话的英文意思是：“This is the most important part of China”，是什么意思？这种情境设计既能让学生更好地理解中西文化的不同，又能更好地理解作品的主旨。通过情境创设和文化背景引入，引起学生对中西文化差异的思考，并对其进行探究，进而促进其文化意识的提高。

4.3多元读写教学法应用

多元读写教学法是指老师在教学时，运用各种不同的阅读方法和写作方法，让他们能够从多个方面来理解文章中的信息，让他们能够更好地理解文章中的信息，并以此来培养他们的文化意识。多元阅读与写作是近年来兴起的一种新的教育思想，其是一种全新的尝试，也是一种全新的英语阅读方式，它能让学生更多地关注并参与到不同的文化交流之中，在英语学习中日益受到重视。

多元阅读提倡在教学中融合多种文化因素，通过实地考察、明晰引导、批判框架和转换实践等一系列细致的教学环节，加深学生对文化价值的认识和认同。在高中英语教学中，特别是对英语阅读与批判思维的训练，更是一项十分重要的任务。在实践中，这样的教学方法既能丰富教学方法，又能使学生更好地了解和尊重文化，为将来进行跨文化交际奠定良好的基础^[4]。

在阅读和写作的过程中，教师应运用多种阅读和写作方法，指导学生对文本中所蕴涵的文化价值进行深层理解。通过创造丰富多彩的教学活动，如角色扮演、小组讨论和辩论等，让学生们在实际操作中感受到了不同的文化差异，学会了将所学到的知识应用到跨文化交际中去。在此互动中，学生不但能提高其对文化的敏感度，而且能培养他们对不同的文化价值观的认识与尊重。

更重要的是，在教学过程中，老师要给学生以清晰的引导和价值评判，这对培养学生的文化认知与价值观具有重要意义。在有效的指导下，老师可以使学生在讨论过程中形成自己的看法，并学会分辨文化内容的真假，并逐渐建立起自己的文化认知系统。在这个过程中，我们不仅要掌握语言知识，还要培养他们的文化素养，使他们能够在全球一体化的环境中，具有独立的思维与批判的精神。比如，当老师讲述了《新视野高中英语》的第一节“Unit4 Why’s our ethics?”这一单元的内容时，老师们就会说：在学习完本单元后，老师可以指导学生通读全文，归纳出本课的主旨“What does our ethics have been considered to be provided?”在此基础上，运用所学知识进行写作，培养学生对中西文化的认识。同时，也培养了学生的文化素养。

4.4信息技术辅助教学

新时期，随着信息技术的飞速发展，英语教学面临着新的机遇，也面临着新的挑战，将信息技术应用于英语阅读教学，可以有效地调动学生的学习积极性，提高教学效果^[5]。比如，在英语教学中，教师可运用资讯科技创造情景，让学生了解各国的文化差异。同时，老师也可以利用网络平台，为同学们提供一些有关文化的视听资料，让他们更好地理解中西文化的不同。在离线阅读课程中，老师可透过资讯科技，提供有关的资料给同学，让他们对各国的文化特色进行剖析，增进他们对中、西两国的文化差异的认识。

比如，在教学“Everyday fair”这一课时，我可以让学生结合自己的生活状况，把他们心中“超级英雄”的形象描绘出来，然后写出他们的个性特征、生活习性等。利用资讯科技进行英语教学，不但可以激发学生的学习热情，而且可以让他们在互动中迸发出智慧的火花。同时，它还能使老师更好地掌握学生的学习状况、教学效果和反馈等。

4.5小组合作学习与分享交流

文化意识的培养不是老师们的“一言堂”，更重要的是要让学生在课堂以外进行各种活动。在英语教学中，教师要重视学生的语言能力^[6]。通过小组协作学习，可以使同学们互相交流思想，加强沟通。通过这种方式，学生可以更好地理解和表达自己的观点。在此过程中，同学们不但能够认识到中西两种不同的文化，而且还能在同学间相互交流中培养自己的文化意识。通过小组活动，学生可以更好地理解英语的重要性，也可以更好地进行小组活动。

4.6课外资源拓展与文化实践

英语的阅读不能只在教室里进行，老师们要把课外的资源扩展开来，并与课本的内容相结合，进行各种课外活动，让他们在参与中感受到文化，增强他们的文化意识。利用网络上丰富的中外文化网站，英语国家新闻，英文电视节目，让学生更好地理解和理解世界，理解不同文化之间的差异。同时，还可以在课堂上组织学生开展各种英语实践活动。

实际教学可以让学生透过英文书籍，让自己融入到浓厚的西方文化氛围中；也可以透过英文影片，感受西洋的历史与文化；也可以积极参与英语角，让学生对所学的知识有更深的了解与掌握。另外，教师们也可以开展一系列的文化实践活动，例如，模拟联合国大会，让同学们扮成各国代表，就国际问题进行探讨，也可以举行一次国际文化交流节，让人们在互动中体会到各种文化的交融。通过这种形式的实习，既可以提高学生对所学知识的认识，又可以培养他们对不同文化的热爱与尊重^[7]。

结语

在经济全球化进程日益加快的今天，我们同世界各国的交往和合作也越来越多。在这样的大环境下，新课程标准对学生的全面素养提出了更高的要求。《英语课程标准》明确指出，文化意识是一种基本的学习素质，因此，在高中英语课堂教学中进行文化素养的培养显得尤为重要。为了更好地开展高中英语英语阅读教学，使学生获得更好的学习效果，从而为学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献

[1]李俊伟.新课改下高中英语学科素养中文化意识的培养路径——以英语阅读教学为例[J].科学大众（智慧教育）,2021,(03):24-25.

[2]莫晨莉.文化信息时代大学英语教学策略与路径探究——评《文化自信视域下大学英语教学的策略与路径》[J].外语电化教学,2022,(03):100-100.

[3]闫文婷.基于需求分析理论的高校英语教学改革研究——评《跨文化视域下高校英语教学转型与创新》[J].中国高校科技,2023,(03):I0010-I0010.

[4]曲巍巍.新文科视域下大学英语教学中学生跨文化能力的培养探究——评《大学英语教学与跨文化能力培养研究》[J].中国油脂,2023,48(04):I0050-I0050.

[5]马社林,刘洁.跨文化视域下高校英语教学的新发展——评《跨文化视域下高校英语教学转型与创新》[J].中国教育学刊,2023,(05):I0043-I0043.

[6]梁俊芳.渗透文化意识培养的高中英语阅读教学实践[J].中小学外语教学,2023,46(21):55-60.

[7]黄健.文化意识培养视域下高中英语阅读教学策略创新[J].英语教师,2023,23(23):77-80.