引言：在素质教育背景下，高职院校教学工作在开展期间，教师一方面需要关注学生对于学科理论知识的掌握情况，同时也应提高学生的综合能力，培养学生的学科素养。因此，高职院校钢琴教学工作在进行时，教师应关注学生现阶段的个人能力，调整教学方式，增加学生的实践操作机会，让学生在弹奏过程中感受钢琴曲调的变化，了解钢琴曲中所蕴含的情感和特点，以此提高学生的钢琴弹奏能力，增加学生对于音乐文化的认识，培养学生的音乐素养。

一、高职院校钢琴教学渗透音乐素养的价值

（一）提高学生的钢琴音乐技巧水平

高职钢琴教学过程中，重点关注学生音乐素养的整体培养情况，确保教师能够针对高职学生现阶段的钢琴音乐演奏效果进行分析，增强学生钢琴音乐技巧的练习，使得学生能够掌握更加丰富的钢琴演奏技巧，提高学生的个人能力。在高职钢琴教学期间，学生需要对演奏的节奏有着更好地把握，能够在演奏期间根据节奏的变化调整钢琴演奏的方式，保证钢琴演奏的整体效果，具备较强的演奏能力^[1]。在有效培养学生音乐素养的情况下，能够增强学生钢琴演奏节奏的多变性，使得乐曲演奏的节奏变得更加稳定，提高学生对于音符弹奏的精准度，保证学生的钢琴音乐技巧水平。

（二）增强学生的钢琴音乐创新能力

从理论层面上进行分析，在培养高职学生音乐素养期间，需要提高学生体现音乐的审美价值、体现音乐的创造力价值、体现音乐的文化价值。因此，对于高职院校内部接受钢琴教育的学生而言，在评价学生的音乐素养情况时，需要重点关注学生的音乐创造能力^[2]。在此期间，教师针对学生现阶段的综合能力进行分析，从多角度关注学生音乐素养的提升情况，能够引导学生在开展钢琴弹奏时提高个人的想象能力与创造力，由此创新钢琴音乐作品，增加自身对于音乐的了解。同时，在创造过程中，学生也将进一步针对时而欢快、时而抒情、时而伤感、时而慷慨的乐曲进行分析，增加学生对于钢琴乐曲情感的了解，提高学生的音乐赏析能力。

（三）增加学生的钢琴音乐文化了解

钢琴素有“乐器之王”的美称，是音乐发展始终不可或缺的重要组成部分。在钢琴弹奏过程中，能够让人们感受到其音乐的灵动性、外形的美观性与功能的全面性。因此，在针对音乐发展历程进行分析时，就一定是要针对钢琴曲进行深入地学习、不断地探析。例如，贝多芬的《献给爱丽丝》、理查德·克莱德曼的《梦中的婚礼》以及肖邦的《夜曲》都是众所周知的著名钢琴曲，既陶冶了人们的艺术情操，也侧面地反映了人类社会的精神生活。因此，在培养学生音乐素养过程中，需要增加学生对于钢琴音乐的全面了解。在此期间，教师可以为学生展现钢琴音乐的发展历史以及重要的曲目，让学生对于钢琴音乐文化有着更多地了解，感受音乐文化极为丰富的底蕴。

二、高职院校钢琴教学的主要问题

（一）理论与教学实践相脱节

高职院校钢琴教学是一门实践性较强的学科，在教学活动开展期间，一方面教师要向学生演示乐曲正确的弹奏方式，另一方面要引导学生进行亲身实践，由此检验教学的成果。但针对高职院校钢琴教学课堂的整体开展情况进行分析，能够发现部分教师在开展日常教学时，更加关注理论知识的讲解。教师会多次且重复地向学生乐理知识，后续也并未结合理论内容开展相应的实践操作，使得大部分学生虽然能够了解乐理知识的实际含义，但无法将其理论内容应用于后续的演奏过程中^[3]。在此情况下，产生了理论与教学实践相脱节的问题，脱离了高职教育的初衷，无法有效提高学生的演奏能力。

（二）学生即兴伴奏能力不足

在高职院校内部，音乐学院的学生都开展了长期性、持续性的音乐学习。学生的基础能力较为扎实，也已经掌握了较为全面的乐理知识。但在培养学生音乐素养期间，音乐学院的学生需要拥有更加专业、更高水平的演奏能力，增强自身对于乐曲的赏析能力。在此过程中，学生需要结合教师的要求、现阶段所了解的钢琴弹奏技巧进行即兴伴奏，这样才能够达成高职院校音乐学院钢琴教学的目标。但针对现阶段高职学生的日常表现情况进行分析，能够发现由于教师的教学观念较为陈旧，使得教师的精力过度地集中在学生是否能够弹奏专业性与难度性较高的钢琴曲目上，忽视了学生对于钢琴伴奏曲目相关知识的学习与掌握。由于传统教学模式以及固化教学内容的影响，使得学生的即兴伴奏能力不足，难以进一步增强个人的音乐素养。

（三）教师教学方式有待革新

现阶段，部分高职院校音乐学院在开展钢琴教学时，依旧沿用传统的教学方式，并未结合学生的实际需求、社会发展的需要，创新课堂的教学方法。在此情况下，钢琴教学课堂在进行时就会出现前期准备缺失，整体课程设计陈旧等问题，使得课上的教学内容、所引入的曲目以及相应的教学理念并没得到及时的更新，导致整体的教学情况与时代的需求相脱节。音乐学院的大部分学生对于钢琴教学课堂的开展都有着一定的探索兴趣，很多学生都希望在课上有所发现、有所学习、有所成长^[4]。但由于固化教学模式以及陈旧课堂知识的展现，降低了学生的探讨积极性，难以有效提高学生的综合能力，培养学生的音乐素养。

三、高职院校钢琴教学中提升学生音乐素养的有效途径

（一）增加教学深度，拓宽音乐素养覆盖范围

高职院校英语学院内部所开展的钢琴教学是一门能够提高学生钢琴演奏能力的应用型学科，体现出了较强的实用性以及实操性的特点。因此，在钢琴教学课堂开展期间，教师既需要结合学生的认知水平、个人能力以及钢琴乐曲的特点整合相应的音乐知识，保证学生能够在教学课堂的开展下掌握扎实的乐理知识，增加学生对于曲目的思考与探求。同时，在教学课堂进行时，教师也应关注学生实际的演奏能力，引导学生能够根据教师的示范进行弹奏，将自己所学习的理论知识应用于实践操作中。在此观念下，钢琴教学课堂开展期间，教师应增加教学深度，拓宽音乐素养的覆盖范围，正确地运用理论、结合理论，并且丰富课上教学资源，引入多样的教学方式，让学生能够在教师的指导下、亲身实践下增加自身对于钢琴弹奏技巧的了解，以此培养个人的音乐素养。

（二）丰富教学内容，中西钢琴曲的交汇融合

音乐是一种融合性较强的艺术形式，是一种跨语言、跨国界的特殊文化。在各个国家音乐发展期间，不仅整合了本国音乐的整体发展历史，也融合了其他国家的音乐元素。在世界各地音乐元素的相互碰撞交汇与融合下，产生了多样的音乐形式以及不同的音乐曲调。西方钢琴曲在整个音乐发展历程中占据了极为重要的地位，也影响了各个国家音乐家的风格与特点，促进了各个国家钢琴音乐的发展。在高职院校钢琴教学活动开展期间，教师应丰富教学内容，为学生引入更为新颖的音乐资源，将中西方的音乐进行融汇糅合，以多样化的音乐元素为核心内容，为学生构建多样性新颖性的音乐课堂^[5]。在全球化发展的大背景下，高职院校音乐学院在开展钢琴教学时，教师也应顺应时代潮流，在梳理教学内容时融入西方音乐元素，让学生能够在中西音乐的结合下增加自身对于钢琴音乐的了解，由此构建更为完善的音乐知识体系，从而达到拓展音乐知识层面，开拓音乐见闻视野的教育目标。

同时，在大数据时代下，信息技术手段广泛地应用于日常的教学工作中，丰富了教学内容，创新了教学形式。在此情况下，教师可以应用线上平台以及网络资源库增设多样的教学素材，为学生以更加生动直观的方式展现多样的钢琴乐曲。例如，教师为学生播放音频引导学生聆听贝多芬所谱写的乐曲，感受乐曲的表现力以及戏剧性，由此体会古典主义的别样境界。后续，教师也可以为学生展示肖邦的乐曲，让学生在聆听过程中能够感受到肖邦曲中的专业性以及艺术性，感受浪漫主义的细腻与灵活。在学生初步了解西方音乐的特点后，教师则可以引入中国古代名曲所改编的钢琴曲目，如《梅花三弄》、《彩云追月》等，让学生通过曲调的对比，感受乐曲中所蕴含的文化，明确中西方音乐各自的特点以及魅力。在中西钢琴曲的交汇与融合下，能够让学生在聆听、对比过程中感受到不同乐曲的特点，进一步体悟钢琴曲中所蕴含的文化，由此培养学生的音乐素养。

（三）重视实践练习，培养学生钢琴音乐素养

钢琴教学与传统学科的理论教学有着极大的差异，钢琴教学工作在开展期间体现出了极为明显的应用性以及实践性特点。在音乐学院学生开展钢琴学习时，就需要明确自身在学习期间需要开展持续性的练习，将自己所了解的理论知识应用于实践的演奏过程中，提高自身的钢琴弹奏能力。因此，在进一步提升学生音乐素养期间，教师也应转变传统的教学观念，创新教学形式，加强学生理论知识学习的同时，引导学生在课上以及空闲时间进行系统性的弹奏练，增加学生对于音乐知识的应用能力。

首先，在钢琴教学课堂进行时，教师应作为课上的引导对象，针对题目进行分析与示范，让学生能够将理论知识与实践内容进行紧密结合。在此期间，教师可以将个人的教学风格融入其中，根据班内学生的学习情况、对于乐曲的把握现状，灵活地把控整个教学课堂，合理地推进教学进度，以此培养学生的音乐素养。其次，在教学课堂进行时，教师也需要营造更加自由活跃的氛围，调动学生的参与积极性，激发学生对于钢琴弹奏的热情，让学生能够主动地弹奏，并认真地分析自己在演奏过程中的问题。练琴是一个非常重要的环节，在练琴过程中，学生能够将自己所掌握的理论知识应用于实践活动，增加了学生的动手能力，增强了学生自主练习的意识。因此，在教学课堂期间，有效激发学生的参与积极性，能够不断提高学生对于音乐的热爱之情，让学生养成良好的练琴习惯。最后，在学生熟练地掌握乐谱中所展现的弹奏技巧后，教师应引导学生根据乐谱演奏动听的乐曲，有效培养学生的乐感，提高学生的综合能力。

（四）开展即兴弹奏，提高学生音乐创新能力

学生对于钢琴曲目的熟悉程度以及个人的演奏能力取决于学生即兴演奏的水平。当学生进行了持续性、长期性的练习后，才能够熟能生巧，使得学生在任何情况下都能够根据教师的要求以及实际情况开展即兴地弹奏。因此，在钢琴教学期间为有效提升学生的音乐素养，教师则应引入即兴表演的相关教学环节，让学生能够在掌握钢琴弹奏技巧后进行多样的创编，提高学生的音乐创新能力。

首先，在钢琴教学期间，教师需要引导学生不断锻炼个人手指的灵活程度，强化手指能力的动作，增加相关技能的训练，确保学生在弹奏过程中自身手指的灵活性，保证演奏的流畅性。在提高学生手指弹奏流畅度时，教师可以引入多样的小游戏以及不同的小环节，激发学生的兴趣。例如，在课前引入阶段，带领学生一同开展训练个人反应能力的游戏，以滚硬币的方式锻炼学生的手指灵活度，并且通过按压平面集中力量的方式进行反复练习，由此增强手指的力度。

其次，在持续性的练习下，教师还需要带领学生重复练习不同的钢琴曲目，将学生以往所学习的内容进行多次的复习，由此达到巩固与复习的效果。通过长期性的练习、有效的弹奏，能够让学生明确不同曲目的要点以及钢琴曲目中所传达的情感，提高学生对于钢琴乐曲的了解，增加学生的审美鉴赏能力。在学生的基础能力以及弹奏技巧不断提高后，教师则可以引入即兴弹奏的小环节，在讲解钢琴乐曲后，引导学生以小组的形式进行乐曲的创编，让学生能够将自己的情感融入其中，由此提高学生的创新能力，塑造学生的艺术素养。

结束语：综上所述，在高职院校钢琴教学工作开展期间，为有效提升学生的音乐素养，教师应增加教学的深度、引入更加丰富的教学内容，并将理论与实践紧密结合，增设即兴弹奏的教学环节，由此确保学生能够将自己所掌握的理论知识应用于实践活动中，提高学生的综合能力，培养学生音乐素养。

参考文献：

[1] 万莎莎.现代教育理念在高职院校钢琴教学改革中的具体实践研究[J].艺术大观, 2022(27):106-108.

[2] 杨岩.职业导向下高职钢琴即兴弹唱课程教学研究[J].读与写：上旬, 2021(9):2.

[3] 李玲.浅谈高职院校钢琴教学中学生音乐表现力的培养[C]//教育理论研究（第十辑）.2019.

[4] 李思蓉.浅析如何在高职钢琴教学中发展学生音乐专业素养[J].艺术评鉴, 2021(16):3.

[5] 易磊.浅析如何在高职钢琴教学中发展学生音乐专业素养[J].小品文选刊：下, 2020(4):0104-0104.