引言

在当今社会，语言能力，尤其是口语交际能力，已经成为衡量一个人综合素质的重要依据。对于小学生来说，口语交际能力不仅直接影响他们的交际效果，也在很大程度上影响他们的语文阅读能力。尽管以往的研究也对口语交际和阅读能力之间的关系有所涉猎，但尚未对小学生这一特定人群做过深度研究。因此，本研究拟详细探讨小学阶段口语交际能力对学生语文阅读能力的影响，旨在为语文教学研究提供新的视角和理论依据，同时也为实际语文教学提供参考指导。

一、口语交际与语文阅读能力的关联

1.概念解析

口语交际和语文阅读能力是两种互相关联且互为补充的语言能力^[1]。口语交际能力是指个体在言语交流过程中，通过语言传递信息、表达思想、进行互动和交流的能力。这不仅包括口头表达的清晰性、准确性和流利度，还涉及听力理解、情感运用和非语言交流技巧等方面。口语交际能力还涵盖了在不同情境中调整话语、运用适当交流策略的能力。

语文阅读能力则是指个体在阅读过程中的信息获取、理解、分析、评价和运用的综合能力。这一能力不仅包括识字、理解语法和词汇，还涉及批判性思维、推理能力和信息整合能力。语文阅读能力的核心在于文本理解和意义建构，即读者通过阅读文本，构建自身对信息的认知和理解。

通过概念解析可知，口语交际能力和语文阅读能力都属于语言的使用和理解范畴，但在具体表现和应用场景上存在差异。前者更多体现为动态的、互动的语言运用，而后者则倾向于静态的、个人的文本解读。这两种能力在认知、信息处理及表达理解等方面具有内在关联，彼此促进，共同构成了语言能力的完整体系^[2]。在进一步的研究中，需要探讨这两者具体的相互作用和影响机制。

2.相互关系

口语交际能力与小学生的语文阅读能力高度相关。口语交际有助于培养学生的语言表达技巧，增强其对谈话内容的理解深度，而这些技巧同样适用于阅读理解。熟练的口语交际能力可以提高学生在阅读时对文字的敏感度和逻辑思维能力，从而更精准地把握文章的脉络与主旨。良好的口语交际还可以促进学生在阅读过程中产生更加丰富的联想及想象，激发其阅读兴趣，进而提高总体阅读能力。

二、口语交际对语文阅读能力的积极影响

1.提升理解能力

口语交际对语文阅读能力的积极影响之一在于能够显著提升理解能力。口语交际促进学生在交流过程中对信息进行梳理和再组织，有助于他们在阅读时对文本内容进行更深层次的理解。例如在小学语文《穷人》的教学中，教师组织学生进行小组讨论。学生们在交流中分享自己对文本中人物形象和情节的理解。有的学生提出桑娜和渔夫的善良令人感动，有的学生则关注到他们生活的贫困与无奈。通过口语交际，学生们对文本内容进行了梳理和再组织，从不同角度深入理解了故事的内涵。在讨论后，学生再次阅读文本时，能够更准确地把握人物的心理活动和作者想要传达的情感，从而显著提升了阅读理解能力。

2.增强语感

口语交际训练能够显著增强小学生的语感。语感是对语言的敏锐感受和直觉反应能力，其在高效阅读中不可或缺。经常参与口语交际的小学生，通过频繁的听说活动，加深了对词汇、语法及语境的理解。在与他人的互动中，学生不仅习得了丰富的语言表达方式，也潜移默化地内化了语言规则和语感。例如学习古诗《望庐山瀑布》时，教师先让学生反复朗读古诗，感受诗歌的韵律之美。接着，组织学生用自己的话描述诗中所描绘的景象。在这个过程中，学生们通过口语表达，加深了对词汇（如 “香炉”“紫烟”“银河” 等）、语法（诗句的对仗）及语境（诗人观赏瀑布的情境）的理解。同时，学生们在倾听他人描述时，也习得了不同的语言表达方式，潜移默化地内化了语言规则和语感。当学生再次阅读这首诗时，能够更敏锐地捕捉到诗歌中的语言之美，准确理解作者的意图和诗歌所传达的豪迈情感，阅读过程更加流畅高效。

3.拓展思维

口语交际能够有效拓展小学生的思维能力。通过与同伴和老师的互动讨论，学生能够从多角度和多层次理解文本，不仅促进了思维的多样性，还增强了创造力和批判性思维。例如在教授童话《去年的树》时，教师引导学生进行角色扮演和讨论。学生们分别扮演小鸟、大树等角色，通过互动交流，从不同角色的角度理解故事。在讨论环节，学生们思考小鸟和大树之间的友谊、环保等问题。这种口语交际活动促进了学生思维的多样性，增强了他们的创造力和批判性思维。在后续的阅读中，学生们能够更全面地分析文本，从多个维度理解故事的寓意，从而提升了语文阅读理解能力。

三、口语交际对语文阅读能力的消极影响

1.干扰阅读专注度

口语交际尽管对小学生的语文阅读能力有明显的促进作用，但也可能在某些方面产生消极影响。其中之一是对阅读专注度的干扰。小学生在进行口语交际时，通常需要快速理解和反馈，这种即时性与互动性可能导致他们在阅读时难以保持长期的注意力集中^[3]。这种状况尤其在阅读较长篇幅或含有复杂信息的文本时更为显著。

课后调查显示，频繁参与口语交际的小学生在阅读过程中容易出现分心、走神的现象。这部分学生在浏览文字时常常会不自觉地联想口语表达习惯，分散了原本用于深度理解和分析文本的注意力资源。这种干扰不仅影响了学生的阅读速度，还可能导致他们在关键细节上出现理解偏差或者遗漏重要信息。

由于口语交际本身强调快速反应和简短表达，学生逐渐形成了习惯性的注意力转移，即在阅读过程中频繁地从一个信息点跳跃到另一个信息点，而不是仔细审视每一个细节。长期如此，小学生的耐心和持久注意力会受到削弱，这将对他们未来的学术阅读和深度学习产生负面影响。

虽然口语交际能力的培养有其必要性，但必须在教学设计中平衡其对学生阅读专注度的潜在影响，确保学生在获取有效沟通技能的不损失他们在阅读中的专注与深度理解能力。

2.口语化影响书面表达

口语化影响书面表达主要体现在两个方面。口语表达的随意性和简略性常常会传递到书面表达中，导致学生书写时使用过于口语化的词汇和句式，降低了书面表达的正式性和准确性。由于口语表达强调即时性和互动性，学生在书面表达中可能忽视了结构的严谨性和逻辑的连贯性，容易出现思路不清、结构松散的问题。以上情况不仅影响学生对书面语言规范的理解与应用，也可能导致在学术和正式交流场合中犯错，削弱其书面表达能力的整体水平。

四、应对策略及建议

为了充分发挥口语交际对小学生语文阅读能力的积极影响，同时减少其消极影响，可采取以下策略。

教师方面，在教学中应合理安排口语交际与阅读教学的比重。设计专门的口语交际课程，培养学生的倾听、表达和交流技巧，同时引导学生认识到口语与书面语的差异，避免口语化表达对书面表达的不良影响。在阅读教学中，适时组织小组讨论、故事分享等口语交际活动，促进学生对阅读内容的理解和思维拓展，但要注意控制时间和节奏，避免对学生阅读专注度造成过度干扰。

学生方面，要培养良好的学习习惯。在进行口语交际后，有意识地进行反思，总结在表达和理解方面的收获，并尝试将其运用到阅读中。在阅读时，学会自我约束，减少口语表达习惯带来的分心，提高阅读专注度。可以通过制定阅读计划、设定阅读目标等方式，逐渐提高自己的耐心和持久注意力。

家长方面，要积极参与孩子的语言学习过程。在日常生活中，与孩子进行高质量的对话，丰富孩子的语言环境，同时提醒孩子注意语言的规范性。鼓励孩子多阅读书籍，分享阅读心得，提高孩子的语文综合素养。

学校方面，可组织丰富多彩的语文活动，如朗诵比赛、演讲比赛、读书节等，为学生提供展示口语交际和阅读能力的平台。同时，加强教师培训，提高教师在口语交际和阅读教学方面的专业水平，为学生提供更优质的教育服务。通过多方共同努力，一定能更好地发挥口语交际对小学生语文阅读能力的积极作用，促进学生的全面发展。

结束语

本研究主要探讨了口语交际能力与小学生语文阅读能力之间的关联。结果表明，良好的口语交际能力对提高小学生的语文阅读能力具有积极的推动作用，这为小学语文教学策略的调整提供了重要参考。然而，本研究仅从口语交际能力的角度探讨了语文阅读能力的提升，未涉及其他可能影响阅读能力的因素，包括但不限于学生的兴趣，学习习惯，家庭教育等。这需要后续研究进一步拓展和深化。 此外，当前研究尚未详细研究口语交际训练的具体方法和手段及其效果，这是后续研究可进一步关注的方向。有效的口语交际训练模式对于提升小学生的语文阅读能力及其整体语文素养具有深远意义。

参考文献

[1]武冬梅.如何培养小学生语文口语交际能力[J].传奇故事,2021,(11):9-10.

[2]寇淑媛.语文阅读,对小学生口语交际能力的培养[J].格言（校园版）,2022,(09):34-35.

[3]喻慧.如何强化小学生语文口语交际能力[J].青少年日记：教育教学研究,2019,(02):221-221.