引言

趣味教学包含多种教学内容和教学形式，能够在阅读教学过程中创建轻松愉悦的学习环境，进而巩固学生基础知识，促进全面素质的提升。从实践的教学经验来看，由于小学生的年龄特点，导致许多学生在上课时无法长时间集中注意力，无法对教师教授的内容理解透彻。语文教师应积极采用趣味法，为小学语文阅读教学注入了新的活力，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，培养批判性思维和创造性表达能力。

一、小学语文低年级阅读教学现状分析

首先是现阶段的语文阅读教学缺乏对学生兴趣的培养，导致学生的阅读能力相对较弱。阅读过程中涉及大量的问题内容，导致学生对于繁琐的文字学习往往缺乏兴趣，导致学生对阅读产生抵触情绪。造成这种情况的原因有很多，比如老师的讲授方式缺乏吸引力，阅读材料太过单调，又或是学生没有发现他们所需要的内容。导致学生无法理解复杂的文章，不能独立阅读，不能准确地理解文章的含义，不能提取出关键信息，对文章的深度思考不足。其次是部分学生的阅读习惯不好，学生在学习过程中，由于对网络媒介的依赖，使他们在学习过程中受到了限制，对图书的兴趣不高[1]。

二、趣味教学法在小学语文低年级阅读教学中应用的现实意义分析

首先是能够有效增加学生的阅读兴趣，为学生提供一种轻松、愉快的学习氛围，帮助学生形成积极主动、持续不断的阅读习惯。其次是为学生提供个性化的差异教学，趣味教学能够提供针对性的阅读训练，对学生的个体差异，提供个性化的阅读指导和帮助。通过了解每个学生的阅读水平和阅读需求制订相应的阅读计划，帮助学生选取适合自己的阅读材料，并进行有针对性的阅读训练和评估。最后是提升学生的阅读技能和思维发展能力。教师通过启发式和探究式的趣味教学方法，引导学生主动思考、分析和解读阅读文本，提高学生的阅读理解和批判性思维发展能力使学生在趣味中学习，增加阅读的乐趣和动力，培养学生的阅读思维[2]。

三、趣味教学法在小学语文低年段阅读教学中的应用策略探究

1、利用现代信息化技术，创新趣味阅读的内容

随着社会经济的发展推动了社会科技的进步，促使现代信息化技术在教学中的应用越来越广泛，小学语文教师应积极利用信息化技术探索更多的阅读指导及活动组织策略，持久激发学生的阅读热情。例如，在课堂上，教师可运用多媒体设备创建视频情境，如在讲述古代传统文化故事时，若学生对历史背景不甚了解，教师可先进行详细介绍，以便学生能更好地理解故事内容。又如，阅读《卧薪尝胆》这则故事时，由于其发生于春秋战国时期，故事背景较为复杂，许多小学生可能无法迅速理解，此时，教师可引入相关视频，让学生通过观看了解越王勾践的成长历程，进而引导他们阅读故事，有助于学生理解故事主题，提高阅读水平。此外，教师还需创新课后阅读形式，随着信息技术的不断进步，电子化阅读已成为趋势，教师可在教学过程中为学生提供电子化阅读材料，如在讲解完某篇课文后，向学生推荐公众号文章，学生在家即可使用手机完成阅读，这种便捷的阅读方式不仅能减轻教师的负担，还有助于提升学生的阅读兴趣，培养学科核心素养[3]。

2、将阅读内容与学生的实际生活相联系

为了将阅读文本内容形象化和生动化，提高学生对文本内容的理解能力，小学语文教师可以将阅读内容与学生的实际生活相联系。拓展阅读的内容和形式。教师可以选取与学生生活息息相关的阅读材料，如生活中的小故事、社会热点新闻等，让学生在阅读中了解社会、认识世界。同时，教师还可以引导学生将阅读内容与自己的生活经验相联系，进行思考和讨论。以《秋天的雨》为例，为了让学生更好地理解秋天的雨的特点和魅力，教师可以引导学生回忆自己亲身经历的秋雨，分享自己的感受和体验。这既可以拉近学生与课文的距离，又可以激发他们的阅读兴趣。还有，教师可以选取一些与秋雨相关的诗歌、散文或新闻报道等阅读材料，供学生进行课外阅读。这些材料可以让学生更加全面地了解秋雨的特点和魅力，同时也能够拓宽他们的阅读视野。此外，教师还可以组织学生进行实践活动，如观察秋天的雨、记录雨后的变化等，让他们在实践中感受秋雨的美好与神奇。这样的实践活动不仅能够加深学生对课文的理解，还能够培养他们的观察力和实践能力[4]。

3、利用趣味性问题促进学生在阅读过程中自主思考和探究

为了促进阅读教学的效率和质量的提高，在学生阅读开始前，可以利用趣味性问题进行引导，促进学生在阅读过程中进行自主思考和探究。而趣味性的问题，不仅激发学生的好奇心，让学生积极参与到课堂中，还能活跃课堂气氛，使学生更愉快的学习。因此，小学语文教师在课堂教学活动中，可设计一些趣味性的问题，增强学生对语文学科的热爱，同时让学生在思考中感受语文中所包含的传统文化魅力。例如，在学习《静夜思》这首诗时，教师为学生描述李白一个人躺在床上的情境，并向学生提问“李白一个人躺在床上会不会无聊？他会不会想打游戏？”，在学生进行激烈讨论后，教师再为学生介绍，当时李白在外居住，距离家乡十分遥远，再结合当时的情境，李白又会想起什么。在教师一个个问题地引导下，帮助学生理解《静夜思》这首诗的内涵，让学生在与诗人共情，进而通过诗人创作时的情感来记住这首诗。从第一个问题激发学生学习的热情，再到最后引出李白深刻的思乡之情，从浅入深地帮助学生理解诗中情感的表达，提高学生的理解能力。

4、创建趣味性的阅读情境

基于小学低年级学生的年龄特点，容易被周围事物吸引注意力，小学语文教师可以通过创设富有创意与趣味性学习情境，从而显著提升学生的学习热情与参与度，进而在愉悦的氛围中引导他们主动探索汉字奥秘。以故事、游戏等多元教学手段为媒介，为学生构筑一个引人入胜的学习环境。例如，在教授象形汉字时，可设计一个名为“汉字乐园”的情境。在此情境中，每个汉字都化身为独特的角色，各自拥有鲜明的性格和引人入胜的故事。讲述这些汉字角色故事，不仅有助于学生深入理解汉字的音、形、义，还能激发学生对汉字文化兴趣。同时，结合故事情节设计的互动游戏，让学生在轻松愉快氛围中巩固知识、运用汉字。例如，设计一个“汉字探险之旅”多媒体课件，通过生动动画、音效等多媒体元素，引导学生进入一个充满奇幻色彩的汉字世界。在这个世界中，学生需要解开各种谜题，完成挑战，从而逐步掌握汉字知识。这种趣味教学法不仅能让学生在轻松愉快氛围中学习汉字，还能有效培养想象力、创新能力和思维能力。因此，教师应积极探索并实践趣味教学法在识字教学中的应用，为学生的全面发展创造更加有利的条件[5]。

5、小组合作，引入角色扮演的趣味活动

角色扮演作为趣味教学中经常使用的教学方法之一，在小学语文阅读教学中亦可以采用此种教学方法。语文教师可以将学生科学划分成诸多小组，要求他们在小组内进行热烈交流与讨论。那么该种方式就能够让语文课堂变得更加活跃和自由，还会引导学生积极投入到多元化的阅读活动中，掌握更多的知识和技巧。最为关键的是，该种方式要求老师不断探索教材内容，对其进行深度挖掘，并寻找大量与之相关的元素，将这些元素和教学内容做好有效融合，着重体现出知识的趣味性和魅力，在吸引大部分学生目光和注意的同时，为他们学习效果的提升铺垫基础。比如，在讲解“一只窝囊的大老虎”这一篇课文的时候，老师就能够先教授给学生一些基础知识，如陌生的字词，文章的大意，作者的思想感情，主人公的想法和观点等等。在学生对这些内容有着深度掌握和了解的前提下，将学生科学划分成各个小组，让他们根据自己的兴趣喜好和学习情况，投入到感兴趣的小组中，如台词创编，场景搭建，情境演绎等等。那么在当前环节中，学生必定会更加热烈的进行交流和讨论，不断挖掘教材中的内容，想要知晓主人公的想法和观点，明确作者的情感态度，了解文章的创作背景等等。在辅助学生学习越来越多技巧或者是知识的同时，促使学生彻底沉浸在丰富多姿的活动中，对于课堂氛围的营造或者是学习环境的构建而言，体现着不可或缺的关键作用。

结束语

综上所述，对趣味教学法在小学语文低年段阅读教学中应用策略的探究具有十分重要意义，不仅丰富了小学语文阅读的教学内容和教学方法，还能提高学生的阅读兴趣，促进学生语文学科核心素养的提高。

参考文献

[1]张淑敬.小学语文阅读中趣味教学法的应用策略探究[J].小学阅读指南:导学版, 2023(11):57-59.

[2]唐仲良.趣味教学法在小学语文阅读教学中的开展策略[J].爱人, 2023(9):0242-0244.

[3]陈玉梅.趣味教学法在小学语文阅读教学中的开展策略[J].炫动漫, 2022(4):0205-0207.

[4]沙兰芳.浅谈趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].天天爱科学(教学研究), 2022(7):33-35.

[5]马英.探究趣味教学法在小学低年段语文识字教学中的有效运用策略[J].中学生作文指导, 2021, 000(034):P.1-1.