一、 研究背景与意义

1. 幼儿任务意识培养的重要性

幼儿任务意识是指幼儿对于任务的认识和理解，以及对任务完成的责任感和自主性。在幼儿成长过程中，任务意识的培养对于他们的全面发展具有重要意义。首先，通过参与任务活动，幼儿能够培养责任感和团队意识，学会承担自己的责任和与他人合作。其次，任务意识的培养有助于促进幼儿的自我管理能力和自主学习能力的提升，为其未来学习和生活打下基础。此外，在幼儿园教育实践中，注重任务意识的培养也有助于促进幼儿的社会情感发展和个性特长的培养，为其全面发展提供有益支持。

2.国内外相关研究综述

在国内外，关于幼儿任务意识培养的研究日益受到重视。国外研究表明，通过任务参与和责任分工，幼儿能够逐渐形成对任务的认识和理解，培养责任感和自主性，并在与他人合作中提高团队意识。国内的相关研究也证实了幼儿任务意识培养对于幼儿发展的重要性，指出任务活动能够促进幼儿的社会情感和认知能力的提升，有助于培养幼儿的自我管理能力和解决问题的能力。因此，国内外研究均表明，幼儿任务意识培养对于幼儿的全面发展具有积极作用，并有助于提高幼儿的学习和生活质量。

3. 研究意义和创新点

本研究旨在探讨幼儿园“值日生”活动对幼儿任务意识培养的影响，以及分析该活动在幼儿园教育实践中的意义。通过对“值日生”活动进行全面的观察、访谈和问卷调查，本研究旨在揭示幼儿参与“值日生”活动对于责任感、团队意识和自主意识的培养作用，以及该活动在促进幼儿社会情感发展和自我管理能力的实际效果。本研究将在理论和实践上对幼儿任务意识培养提供新的视角和理论支持，为幼儿园教育实践提供有益的参考和建议，具有一定的研究价值和实践意义。

二、 幼儿园“值日生”活动概述

1.“值日生”活动的特点与意义

在幼儿园教育中，“值日生”活动作为一种重要的教育形式，具有其独特的特点和意义。首先，“值日生”活动注重培养幼儿的责任感和团队意识，通过每日轮换的方式让每位幼儿都有机会承担管理和照顾班级环境的责任，从而促进幼儿对自己行为的认识和规范。其次，“值日生”活动强调团队合作和协作能力的培养，通过小组合作完成各项任务，培养幼儿的团队意识和相互协助的精神。再者，“值日生”活动注重培养自主意识，让幼儿在参与活动的过程中学会自主安排时间、合理分配任务，并逐渐形成自我管理的能力。最后，“值日生”活动的意义在于通过实际行动促进幼儿的社会情感发展，让他们在实践中体验到责任与成就感，培养积极向上的心态和态度，为幼儿全面发展奠定基础。

2. “值日生”活动在幼儿园教育中的应用

在幼儿园教育中，“值日生”活动被广泛应用于日常管理和教育教学中。首先，“值日生”活动作为一种日常管理方式，有助于培养幼儿的生活自理能力和管理能力，通过参与班级卫生、整理物品等活动，激发幼儿的主动性和责任感。其次，“值日生”活动在教育教学中起到了积极的作用，通过参与活动，幼儿能够学会合作、分享和互助，培养了良好的集体观念和团队合作精神。此外，“值日生”活动也为幼儿教育提供了一个情感教育的平台，让幼儿在实践中学会关爱、尊重和关心他人，培养了积极向上的社会情感。

3.“值日生”活动对幼儿任务意识的潜在影响

“值日生”活动对幼儿任务意识的潜在影响主要体现在责任感、自主意识和团队合作能力的培养方面。首先，“值日生”活动让幼儿在承担任务的过程中逐渐形成责任感，意识到自己的行为对集体的影响，从而培养了自觉完成任务的意识。其次，“值日生”活动通过让幼儿自主安排时间、合理分配任务，培养了幼儿的自主意识和自我管理能力，让他们逐渐学会独立思考和行动。最后，“值日生”活动强调团队合作和协作能力的培养，让幼儿在实践中学会倾听、合作和分享，形成了良好的团队合作意识和行为习惯。因此，“值日生”活动对幼儿任务意识的潜在影响是全方位的，涵盖了责任感、自主意识和团队合作能力的培养。

三、 实证研究结果分析

1.“值日生”活动对幼儿任务意识的影响

在本研究中，我们对幼儿园“值日生”活动对幼儿任务意识的影响展开了深入的研究和分析。通过定性和定量相结合的研究方法，我们发现“值日生”活动对幼儿任务意识的影响是积极而显著的。首先，该活动有助于培养幼儿的责任感和自主意识，使幼儿在日常生活中更加主动地承担起一定的责任和任务。其次，通过参与“值日生”活动，幼儿能够逐渐形成团队意识，学会与他人合作，共同完成任务，从而培养了幼儿的合作意识和团队精神。总体而言，“值日生”活动对幼儿任务意识的培养具有显著的促进作用。

此外，通过观察和访谈发现，参与“值日生”活动的幼儿在完成任务后，能够感受到成就感和自豪感，这有助于增强幼儿的任务完成意识和积极性。因此，可以得出结论，幼儿园“值日生”活动对幼儿任务意识的培养具有显著的正向影响。

2.不同背景因素对影响的分析

在研究中，我们也分析了不同背景因素对“值日生”活动对幼儿任务意识影响的差异性。我们发现，家庭环境、性别、年龄等因素都会对幼儿参与“值日生”活动后形成任务意识产生一定影响。具体而言，家庭环境的积极性和支持程度会影响幼儿对任务的态度和看法，性别在任务分配和完成过程中可能存在不同的表现，年龄也会影响幼儿对任务的认知和理解程度。这些因素的差异性对幼儿任务意识的形成产生了一定的影响，需要在教育实践中引起足够的重视和关注。

另外，教师的指导和引导也对幼儿参与“值日生”活动后形成任务意识产生重要影响。教师的言传身教、榜样作用和引导方式都会影响幼儿对任务的态度和认知，因此，教师在活动中的角色和作用不容忽视。通过对不同背景因素的分析，我们可以更全面地认识“值日生”活动对幼儿任务意识的影响，为教育实践提供更具体的指导和建议。

3. 结论与讨论

综合实证研究结果分析，我们得出结论：幼儿园“值日生”活动对幼儿任务意识的影响是积极而显著的，有助于培养幼儿的责任感、团队意识和自主意识，对幼儿的任务意识发展起到促进作用。同时，不同背景因素对影响产生了一定的差异性，需要在教育实践中予以重视。因此，通过“值日生”活动，可以促进幼儿的社会情感发展和自我管理能力的培养，为幼儿的全面发展提供有益支持。本研究为幼儿园教育实践提供了有益的参考和建议，具有一定的研究价值和实践意义。

四、 教育实践与建议

1.现有“值日生”活动的问题与改进建议

在幼儿园教育实践中，现有的“值日生”活动存在一些问题，需要进行改进建议。首先，存在着“值日生”活动任务分配不公、内容单一的情况，导致幼儿在参与活动时缺乏积极性和主动性。其次，活动的执行方式和监督机制不够完善，导致活动的效果无法得到有效展现。再者，“值日生”活动的实施缺乏系统性和持续性，导致幼儿的责任感培养效果不佳。因此，建议在“值日生”活动中加强任务分配的公平性和多样性，完善活动的执行方式和监督机制，以及增强活动的系统性和持续性，从而提高活动的实际效果。

2.活动内容要与幼儿家园合力共同促进幼儿在活动中的发展

话题中，幼儿之所以对天气播报不感兴趣，还有一个可能的原因是感受不到天气预报对自己的意义。实际上，人们在生活中养成提前了解天气的习惯，可以给生活带来很大的便利。比如，教师可以引导和鼓励幼儿时常相互交流，说一说“为什么今天我穿得少”“因为天气预报说今天气温18℃，很暖和，所以我少穿了一件衣服”，也可以提醒大家“明天要降温，所以需要换成厚棉袄”“明天要下雨，出门要带伞”等等。当幼儿切身体会到天气与生活的密切关联后，便会逐渐理解天气预报对于我们日常生活的重要性，感受到天气预报原来这么有用。

教师和家长是重要的合作伙伴，良好的家园合作能推动幼儿获得更好的发展。由于天气预报的筹备工作更多是在家庭中完成的，教师不妨先引导家长理解天气预报的教育价值，让家长从内心重视起这一活动对孩子的发展价值，从而更加积极主动地配合。其次，要充分发挥家长和幼儿的主观能动性。幼儿进入大班后，随着经验、能力的增长，对天气变化等自然现象的经验更加丰富。教师可以鼓励幼儿和家长一起设计想要播报的内容，选择喜欢的播报形式。比如，家长可以配合录制幼儿的播报视频，幼儿可以自己绘制天气故事，还可以亲子合作呈现一出天气播报情景剧。当然，教师也要及时向家长分享幼儿在天气播报活动中的表现，让家长真切地感受到教师的关注与重视，看到开展这项活动确实为幼儿提供了更好的发展空间。

3.团讨活动——激发幼儿的积极性，树立幼儿的劳动意识，服务意识

早餐结束后，我们在班里开展了团讨活动。

话题 1：你们经常会看到老师每天在班里会干哪些劳动？

话题 2：你们已经长大了，快上一年级了，那你们觉得自己可以为班级做什么事情呢？

话题 3：说说你们在平时值日的时候遇到过什么问题？

话题 4：请小朋友一起帮他们想一想解决问题的办法？

经过小朋友的讨论，得出以下结论：请宋老师教小朋友使用扫把、抹布、拖把的方法并重新划分值日生表。两个小朋友一起合作扫地比较快，同时要珍惜别人的劳动成果。教师可给值日的小朋友奖励，提高大家参与的积极性。

本研究通过对幼儿园“值日生”活动的实践研究，旨在探究如何利用这一活动来培养幼儿的任务意识。研究结果表明，“值日生”活动对幼儿的责任感、团队意识和自主意识培养起到了积极作用，有助于促进幼儿任务意识的发展。通过观察、访谈和问卷调查等方式，本研究还全面分析了“值日生”活动在教育实践中的意义，并为幼儿园教育实践提供了有益的参考和建议。因此，适当引导和改进“值日生”活动，可以为幼儿的全面发展提供有益的支持。这一研究具有一定的研究价值和实践意义，对于幼儿园教育实践和政策制定具有重要的启示作用。

参   考   文   献

[1] 孟青.开展“小小值日生”活动,培养中班幼儿的良好行为习惯.2015,13-15

[2] 李因凡.指导幼儿写生活动的几种方法——大班写生活动“向日葵”有感.2015,46-47

[3] 郭德春.幼儿园一日“生活活动”的组织设计探究.2016,00114-00114