一、引言

高职院校在高职教育中进行思想政治教育，可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，提高他们的社会责任感、使命感，为他们未来的发展奠定良好的基础。文章从对高职生思政素养的重要性进行了阐述，对目前高职生思政素养培养中存在的问题进行了剖析，并对高职生思政素养的培养途径进行了探讨。

二、职业技术学校学生思政素质培养难点

2.1学生群体多元化

在经济飞速发展的今天，高职院校已逐步成为许多家庭及青年学习的主要方向。因为入学门槛比较低，所以来自五湖四海的学子，不但有着不同的文化渊源，更有着各种各样的社会身份和不同的价值观。面对如此形势，高校学生思想政治工作面临着空前严峻的考验^[1]。

与传统教育系统中比较统一、规范化的思想政治课程相比，高职院校的学生面临着一个复杂而又变化的环境，其对思想政治内容的接受和要求也是多种多样的。有些同学可能会比较注重实用的教学方法，有些同学可能会比较注重德育，并且不同年级的学生对思想政治内容的兴趣、理解程度存在着明显的不同，所以，为了适应这种不同的需要，教育工作者需要采取更加灵活多样的学习策略。

2.2社会现实挑战

在今天这样一个快速变化的年代，整个社会的情绪都是复杂和变化的。当今处于信息爆炸、价值多元化的时代，各类不良信息、不良意识形态似乎无所不在，悄然腐蚀着高职学生的心灵。特别是在职业教育中，处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，网络上不健康的信息对高职学生造成了很大的消极影响。例如，网络文化以其无所不在的特点，很快就渗入了高职学生的生活之中。但互联网上充斥着各种各样的资讯，从游戏到社交到娱乐，应有尽有，更是存在许多色情、暴力、封建迷信等不健康的内容，通过网络向青少年传播。另外，一些宣传反动思想、暴力行为的思想也在网上肆意传播，对高职院校高职学生的心理健康造成了很大的影响与损害。这种文化上的“垃圾”，不但污染了学校的环境，而且在不知不觉中，还会扭曲、误导高职学生的世界观、人生观、价值观，让他们误入歧途。

2.3教师队伍能力不足

目前，高职院校学生思想政治理论课教师紧缺，是高职院校存在的一个突出问题，直接影响到教学质量与效果，同时也给学生的全面发展带来了隐患。这一现象的成因可以从许多方面加以分析：首先，教师对思想政治教育的理解上出现了偏差，他们可能不够重视，也可能是对思想政治教育工作本身抱着一种轻视的心态，这就使得他们很难在教学活动中表现出自己应有的激情和责任感。其次，一些教师由于教育方式、职业素养等方面的原因，在进行理论知识的讲授时，常常会出现力不从心的情况，很难使学生的思维潜能得到有效地发挥，更别说把他们引入深入的探讨中。最后，部分学校对思想政治师资的培训投资不够，对其培训与激励机制还没有建立起来，这直接影响到了他们的稳定与工作热情，导致优秀的人才很难长期投入到这个领域^[2]。

2.4制度约束和管理不善

目前，部分高职院校在思想政治工作管理方面还存在着许多问题，其中就有一项是我国高校德育工作中普遍缺少完善的、行之有效的管理体制，致使高校德育工作的体制不完善，制约着德育工作的进一步深化与有效开展。特别是，一些高职院校没有制订出切合实际的思想政治工作目标与方案，导致思政工作缺少针对性，很难与学生的实际需要相联系，从而达不到预期的目的。另外，还有一些学校没有形成一套科学、合理的评价与评价体系，这直接影响到教学效果的评定。因为没有一个明确的评价指标和评价过程，就很难准确地测量思想政治工作的成效，也就不能为未来的工作提出清晰的方向和提高的方法。

除此之外当前，我国高校思想政治教育经费不足，部分高校思想政治教育资源配置存在严重偏离。而高校思想政治教育经费投入的缺乏，直接关系到高校思想政治教育的效果。并且由于缺乏有效的教学资源，使德育工作流于形式、表面化，不能有效地调动学生的学习积极性和创造性。

三、职业技术学校学生思政素质培养路径

3.1强化思政课程建设

（1）发挥思政课程引领作用

在目前的教育制度中，思想政治课程（思政课程）具有十分重要的作用，既是落实立德树人基本使命的中心阵地，又是促进学生全面发展的重要基础。一方面要求教师们要充分发掘并加强德育工作的主渠道功能，让德育工作像一座灯塔，指引着高职学生的思想发展。另一方面还需要教育者系统地学习、深入分析习近平新时代中国特色社会主义思想，真正做到“内化”、“外化”。同时，要把思政课程与专业课程相结合，用生动具体的教学实践，使学生对祖国发展的全局有更深层次的了解和掌握，从而培养学生的理想信念，树立正确的思想观念，加强对祖国和民族的热爱，从而塑造学生崇高的品格，帮助学生养成一种有担当、有奉献精神的品格^[3]。

（2）加强思政课程与专业课程融合

为进一步促进思政课程和专业课的结合，教师们要将思政教育元素巧妙地融入到专业课的教学之中，让学生在学习专业知识的过程中，受到世界观、人生观和价值观的熏陶。教师与学生之间的互动，不能只局限于课堂上，而应作为一种常规贯穿于实验、教学等各方面的实践教学。唯有如此，才能保证学生在实践工作中的每个细节中，都能自然地受到思政教育的影响，使专业教育与思想政治教育融为一体，使学生的综合素质得到全面提高。

3.2构建协同育人机制

当前，高校德育工作面临着新形势下的新形势，如何构建高校德育工作与德育工作相结合的新形势。思政课程与课程思政统一协调机制的建立有赖于在学校层面上的统一领导，由教育部门牵头，承担整体规划与协调执行的职责。具体来说，二级学院（系）、马克思主义学院和思想政治理论课是这一机制的重要组成部分，通过各核心单元之间的密切配合和相互支撑，使其在专业教学和思想政治工作中相互促进、互为补充。要达到这个目的，必须定期召开协调会，探讨企业文化与思想政治教育的融合问题。通过教学案例、网络课程、多媒体课件等教学资源的共享，提高教学资源的使用效率与质量。这既可以推动思想政治教育和职业教育的深入结合，又可以提高学生对专业学习的兴趣与积极性，实现最大限度地发挥教育教学的作用。

除此深化校企合作，深化产教融合，是高校德育工作的另一个重要举措。通过这种方式，既能加深学生的专业身份，又能使其在今后的工作中获益，既能让学生了解公司文化，又能帮助他们建立正确的职业价值观。在实践中，学校和企业需要进行深度的讨论，共同发掘出适合于课程的企业文化内涵，并寻找适当的传播方式^[4]。构建一个统一的思政课程和课程思政的协同机制，促进校企合作、产教融合，教师们不但可以给学生提供更多、更多样化的教学资源和实践平台，还可以培养出具有较强社会责任感和职业道德的企业未来的中坚力量。它的改革与实践，对提高我国高等教育的总体水平，促进人的全面发展，有着不可估量的意义。

3.3创新思政教育模式

（1）丰富教学方法和手段

教师们在教学时要对课堂教学的方式、方式进行不断的探索与尝试。例如采用互动的方式，使学生能积极地参加课堂上的讨论和发表意见；采用研讨式的教学方式，让同学们互相启发，互相交换意见，提高了课堂的互动与深入程度；而案例式教学是指通过对具体事例的剖析，使学生在真实的事例中掌握知识，加强对知识的理解与记忆。同时还可以通过对以上几种方式的综合应用，营造出一种深厚而富有生机的学习氛围，使思想政治教育不再只停留在理论性的层面，而是真正地成为学生终生学习的资源。

（2）开展丰富多彩的思政活动

思想政治教育的目的是让同学们在轻松的气氛中，发展思考技巧，培养团队精神，并为日后踏入社会奠定良好的基础，所以学校要注重形式与内容齐头并进。比如，让同学们针对当下的热门话题进行讨论，既可以训练他们的口才，也可以让他们对社会现象的实质进行更深层次的思考。其中在教学过程中，可以组织一些关于本学科的演讲比赛，以此来培养学生的学习兴趣，增强他们的自信，增强他们的语言表达能力。又比如，在社会实践、志愿者服务等活动中，同学们可以把所学到的理论知识运用于实际工作中，并在实际工作中亲身经历，从而增强他们的责任心与服务意识。

3.4加强师资队伍建设

一方面为了更好地提升专业教师的思想政治素质，马克思主义学院或思想政治理论课的教学工作要以此为导向，组织和开展一系列以提升专业教师思想政治素质为目标的课程。培训班除以轮训、深度交换等形式开展外，更注重师生间的互相学习，以小组协作方式挖掘学科课程中所包含的思政要素，并据此进行教学方式与方式的创新。通过这种交叉学科合作的方式，可以有效地发掘和培养教师的多方面能力，使其更好地与专业知识相结合，达到“课程育人”的目的^[5]。

另一方面为了提高思想政治理论课师资的质量，各高校均纷纷出台相应的对策和措施。首先，引入有较强理论功底和实际工作经验的高校思政课师资，以激发高校思政课师资队伍的生机和活力。其次，要加强思想政治理论课教师的专业素质与教育技术能力的提高，以提高思想政治理论课教师的素质。最后，健全的激励制度也是非常重要的一环，这不仅仅是要重视诸如工资待遇之类的物质报酬，更要重视对其工作成果的肯定与鼓励，比如为其提供职业发展规划、学术研究支持等方面的支持，这样才能让思政课教师的工作热情和创造性得到充分的发挥，让他们在教学的路上不断前进，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

3.5关注学生个体差异

教育者要对每个学生的特殊情况和需要有深刻的认识，根据实际，制定一套贴近现实、贴近生活、具有吸引力的思想政治教育活动。在课堂教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要采用多种形式的教学手段，借助个性化教育，以互动式的方式，充分调动学生的积极性，调动他们的积极性。同时，教育工作者也要重视心理健康教育，并且对教育方法进行持续的革新，运用多媒体技术、动手操作等各种方式，让思想政治教育活动变得生动有趣，与学生的生活更加贴近。这样才能让它对学生的综合素质起到很好的促进作用，从而使高职学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为其今后的工作甚至一生的发展打下良好的基础。

（1）实施个性化教育：个性化教学法需要老师仔细地观察和评价每一个学生，这样才能给他们最好的辅导。在传统教学的基础上增加“一对一”和“心理辅导”将会是一个很好的辅助手段，这样的服务，不但可以减轻学生的紧张情绪，而且可以帮助他们更好地面对各种挑战，从而使他们更好地成长。而为使每个人都能因应个别情况，有针对性的进行教学，配合不同的学生，教师要对每一位学生的个性特点、独特的兴趣和发展需要有一个深刻的认识，并根据其特点制定有针对性的教育策略。

（2）强化心理健康教育：高职学生的心理健康状况是一个重要的影响因素。为此，学校不仅要建立健全的学生心理健康教育制度，定期组织学生进行心理健康教育，帮助学生将学会怎样认识自己的心态，并采取适当的方法调节自己的情绪与行为。还要建立学生的心理健康档案，把每个学生的心理状态，以及在学习过程中可能遇到的困难和烦恼都记录下来。而当发现学生出现精神问题时，要及时介入，给予必要的辅导与支援。只有如此，才能更好地保护学生的身心，才能为他们提供一个安全、包容的学习环境^[6]。

结语

思政素质培养在高职教育中占有举足轻重的地位，是高职院校培养高素质人才的核心板块。作为高职院校的老师，要时刻把思想政治教育摆在第一位，结合学生的特点，对其进行研究和实践，使其在高职高专人才的培养中真正起到应有的作用。

参考文献

[1]黄小璜,潘雪涛.职业学校高素质技术技能型人才培养的路径探析——以常州刘国钧高等职业技术学校为例[J].职教通讯,2020,(08):52-56.

[2]刘倩.哈尔滨女子职业技术学校学前教育专业学生培养问题研究[D].黑龙江省:哈尔滨师范大学,2020.DOI:10.27064/d.cnki.ghasu.2020.001378.

[3]张士俊,郝转.工匠精神背景下高职学生职业素质培养路径研究--以园林工程技术专业为例[J].太原城市职业技术学院学报,2021,(08):51-53.

[4]罗甜甜.“工匠精神”视阈下高职院校学生职业素质培养路径研究——以长沙民政职业技术学院为例[J].电脑与电信,2022,(04):39-42.

[5]薛泽云.职业学校学生信息技术核心素养的培养策略研究——以计算机网络技术课程为例[J].电脑知识与技术,2022,18(34):162-164.

[6]冯鹤,陶嘉.高职院校学生岗位职业能力培养路径研究——以新型建筑材料技术专业为例[J].华章,2024,(02):0117-0119.