一、 引言

随着信息化技术迅猛发展和教育观念不断更新，传统教学模式已不能满足现代社会对教学内容的高要求。尤其在会计这种高度实践性和应用性强的学科领域，如何更有效地培养学生的实践能力和创新思维，成为教育关注的焦点。基于学习产出（Outcome-Based Education）的教育理念，强调以学生为中心，注重实践能力和创新能力的培养，因此基于此混合式教学模式应运而生，它整合了传统课堂教学和在线教学的优势，充分挖掘了两种教育模式的特长，为学生提供了更多样化和更适应性强的学习模式。因此，如何在OBE理念的指导下，构建一种既注重理论知识传授又注重实践技能培养的基础会计混合式教学模式，成为应用型高校亟待解决的问题。

二、基础会计课程现状分析

（一）基础会计课程现状

基础会计作为财经类专业的一门核心基础课程，在培养学生的会计基本素养和职业能力方面起着至关重要的作用。然而，在当前应用型高校的教育背景下，基础会计课程的教学现状却面临着一些挑战和问题。

1.教学内容方面，传统的基础会计课程主要集中在理论知识的教授上，却往往缺少与实际操作紧密结合的教学内容。在教学中只强调理论知识，不重视实践性环节，使学生对会计学科产生畏惧心理。这一“偏重理论而忽视实践”的教育方式使得学生在实际应用会计知识时遇到困难，进一步削弱了他们的学习热情和主动性。同时也造成了教学效率低、教学质量差等问题。

2.教学方法和手段方面，传统的课堂授课方式依然占据主导地位，但这种方法常常忽略了学生的主观能动性和参与精神。教师以灌输为主，学生只能被动地听讲，没有自己独立的思想。学生在课堂上往往只是被动地吸收知识，缺少主动思考和探索的机会，这导致了教学效果不尽如人意。另外，伴随着信息技术的飞速进步，传统的教育方法已经不能满足学生们的学习要求，因此有必要融入更多的现代教育工具和方法。

3. 课程考核方面，在课程评估中，当前的测试方法常常过分关注于理论知识的测试，却忽略了针对学生实际应用技能和整体素养的评价。这样的考核方法不能够全方位地展示学生的真实能力和水平，同时也不能有效地点燃学生对学习的热爱和动力。

4. 师资力量方面，虽然应用型高校在师资队伍建设方面取得了一定的成绩，但仍然存在一些不足。一些教师缺乏实际的会计工作经验，难以将理论知识与实践相结合，从而影响了教学质量。同时，教学方法和手段相对落后，缺乏创新性和时代性，也无法满足学生的学习需求。

（二）基础会计课程教学模式分析

在现行的教学体系中，基础会计课程的教学模式大多以传统的课堂讲授为主，辅以一定的课后作业和实践环节。这种教学模式在一定程度上能够帮助学生掌握会计的基本理论和方法，但也存在不少问题和局限性。

1.传统的授课方式过于强调知识传递，而忽略了学生的主体参与性和参与性。在课堂教学环境中，学生通常以被动的态度吸收各种知识，缺少主动探索和思考的途径。这样的教育方式不但限制了学生的热情与动力，同时也妨碍了他们创新和实践能力的成长。

2.传统教学方式往往不能融合实际应用的知识。会计作为一门应用性很强的学科，其教学内容应该与实际应用紧密结合。然而，当下的基础会计课程教学往往过于注重过分强调理论知识的灌输，缺乏与实际应用相结合的内容。这导致学生难以理解和掌握会计知识的实际应用，从而影响了学生的职业能力和就业竞争力。

3.在混合式教学模式下，我们还需要对课程的评价方式进行相应的改革。传统的课程评价方式往往过于偏重于理论知识的评价，却未充分重视学生实际操作技能和整体素质的评价。在混合式教学模式下，我们可以采用在线测试、实践操作、案例分析等多元化的考核评价方式，全面评价学生的知识掌握、实践能力和综合素质。这种考核方式不仅能够更加真实地反映学生的真实水平和能力，还能够有效激发学生的学习兴趣和动力，促进其全面发展。

基于OBE理念的混合式教学模式是一种创新性的教学模式，它能够有效地解决当前基础会计课程教学中存在的问题和局限性，提高教学效果和培养学生的职业能力。在未来的教学实践中，我们应该积极探索和实践这种教学模式，不断完善和优化其教学方式和手段，为培养更多的高素质会计人才做出更大的贡献。

三、 基础会计混合式教学模式设计

（一） 教学目标

在基于OBE（Outcome-Based Education，结果导向教育）理念的应用型高校基础会计教学中，教学目标的设计是关键。基础会计的教学目标是培养学生会计核算的应用能力、实操能力、创新能力。具体而言，通过混合式教学，学生应能够掌握会计的基本理论、基本方法、基本技能；分析并解决会计实践中的常见问题；具备独立思考和团队协作的能力。为实现这些目标，我们将结合线上线下的教学资源，构建一个多元化的学习环境。

（二）教学内容

教学内容的选择和安排直接影响着教学目标的实现。在基础会计的混合式教学中，我们将遵循OBE理念，以学生的学习成果为导向，选取与实际应用紧密相关的教学内容。具体来说，教学内容将包括：会计的概念、会计的目标、会计的职能、会计四大基本假设、会计信息的质量要求等会计基础理论；设置账户、复式记账、填制凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制报表等会计核算的方法；同时，实际教学中，注重理论与实践相结合，通过案例分析和模拟实训等多种手段，确保学生能够将所掌握的知识有效地运用到他们的实际工作场景中。

（三）基础会计教学模式

教学模式上，采用线上线下相结合的混合式教学模式。根据学生情况制定个性化教学方案，并利用现代化网络技术实现课堂教学与课后辅导的无缝连接。这一教学模式旨在充分运用现代信息科技手段，打造全方位、多层次的学习环境，以满足不同学生的学习需求。教学方法上，利用互联网思维对传统课堂进行改革创新，并借助微课视频资源开展在线教学活动。将线上和线下的教学方法结合起来，不仅可以激发学生的学习热情和参与度，还可以确保教学的质量和效果。

具体而言，线上教学将利用网络平台，提供教学资源、在线课程、教学视频等丰富的学习资源，供学生自主学习。此外，线上教学还将通过在线测试、讨论、抢答等方式，实现师生间的互动交流。教师可以通过在线平台及时了解学生的学习进度，并为学生提供个性化的学习建议。

线下教学则侧重于组织面授课程、实践实训、案例分析等教学活动。通过面对面地教学，解决学生在自主学习中遇到的问题，并提供针对性地指导。在实践实训环节，教师将指导学生进行账务处理、报表分析等实际操作，以提高学生的实践能力。在案例分析环节，教师将引导学生分析实际会计案例，以提高学生的问题解决能力。

通过线上线下的有机结合，学生能够根据自己的需求和进度进行学习。混合式教学模式不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生自主学习能力和团队合作精神。

（四）基础会计教学过程

教学过程是实现教学目标的关键环节。在混合式教学模式下，我们将按照以下步骤组织教学过程：

1. 预习与导入：每次上课前，通过线上平台发布预习材料，引导学生提前了解相关知识点。在线下课堂上，教师将通过问题导入、案例导入等方式，激发学生的学习兴趣，并为接下来的教学内容做好铺垫。

2. 知识讲解与演示：线下面授课程中，教师将系统讲解基础会计的理论知识和核算方法。为提高教学效果，教师将采用多媒体教学手段，并结合实际案例进行演示，以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

3. 实践操作与训练：通过模拟企业日常发生的各项交易或事项，让学生熟悉会计核算流程，掌握填制凭证、登记账簿、编制报表等基本操作技能，巩固所学的理论知识，提高其实际操作能力。在此过程中，教师将给予学生充分地指导，并对学生的操作进行点评和纠正。

4. 总结与反馈：每次课后，组织学生进行总结和反馈。通过在线学习、在线讨论、在线测试，线下协作探究、交流互动、情景模拟等学习方式，鼓励学生自主学习、主动分享学习经验、学习体会，并提出问题和建议。教师认真听取学生的反馈，并及时调整教学策略、教学内容，以确保教学效果达到预期目标。

通过上述教学过程，学生将在掌握基础会计理论知识的基础上，具备较强的实践操作能力和问题解决能力。为将来的实习就业打下坚实的基础。

（五） 教学评价

教学评价是衡量教学效果的重要手段。在混合式教学模式下，采用多元化的评价方式，具体包括：

1.形成性评估：利用在线测试、作业和课堂表现等多种手段，实时掌握学生的学习进展，并为他们提供定制化的学习建议。教师可以采用“微”形式进行评价，包括课前准备、课上展示及课后反馈三个环节。形成性评价的目的是协助学生识别在学习过程中可能遇到的问题，并针对这些问题进行及时地优化和改进。测试内容包括知识要点、能力点以及相关习题三方面。

2.总结性评估：在每个教学单元完结之后，安排学生进行综合性的测试或考核。根据学生的反馈信息，教师可作出相应的调整和补充。学生的知识掌握和学习效果可以通过他们的测试成绩来评估。

3.自我评价与同伴评价：鼓励学生积极进行自我评价、同伴评价。通过同伴评价，可以促进师生交流互动，提高教学效果；同时，在同伴评价中，学生也能及时地反馈自己的进步和不足，从而进一步完善自身的学习过程。通过同伴评价，学生们有机会互相借鉴、互补不足。

4.教师评价：教师根据学生的线上学习记录、线下课堂表现、实践操作成果等评价学生的学习效果。同时，教师还应对自己的教学过程进行反思和评价，从而不断提高教学质量。

总之，基于OBE理念的应用型高校基础会计混合式教学模式旨在培养学生的会计实践能力、问题解决能力以及批判性思维能力。通过合理设计教学目标、教学内容、教学模式和教学过程，以及采用多元化的教学评价方式，我们可以实现这一教学目标，并培养出符合社会需求的高素质会计人才。

四、 结论

本研究以OBE（Outcome-Based Education，基于结果的教育）理念为指导，深入探讨了应用型高校基础会计混合式教学模式的构建与实践。通过文献综述、案例分析、问卷调查和实地访谈等多种方法，我们得出了以下几点主要结论：

1. OBE理念对教学模式改革的重要性：OBE理念强调以学生为中心，以学习成果为导向，对于推动应用型高校基础会计教学改革具有重要意义。它促使教育者从传统的知识传授者转变为学生学习成果的促进者和评价者，从而更好地适应经济社会发展和人才培养需求。

2.混合式教学模式的优越性：相较于传统的教学方法，混合式教学模式结合了线上的自主学习和线下的课堂教学，这种模式能有效地点燃学生的学习热情和主动性。因此，在当前应用型本科院校中实施混合式教学模式具有重要意义。同时，它还为学生提供了更为多样和灵活的学习方法，以满足各种学生的学习要求，从而提高了教学的效果和学习的效率。该教学模式不仅有利于提升教学质量，而且可以实现教学相长，达到双赢目的。

3.基于OBE的混合式教学模式构建：本研究提出了一种基于OBE理念的混合式教学模式，该模式包括明确的学习成果目标设定、多样化的教学内容和方法设计、灵活多样的教学评价和反馈机制等。这种教学模式充分展现了学生的主观能动性和教师的指导角色，有助于激发学生的独立学习技巧和创新思维。

4. 实践应用与效果：通过实证研究，我们发现基于OBE的混合式教学模式在应用型高校基础会计教学中具有显著的优势和效果。它能够有效提升学生的会计理论水平和实践能力，增强学生的就业竞争力和社会适应能力。

参考文献

1. 李祥辉，王婷. 基于OBE理念的应用型本科院校会计学专业教学改革研究[J]. 商业会计，2020(12)：125-127.

2. 刘晓静，陈立军. 混合式教学模式在会计学课程中的应用研究[J]. 教育现代化，2019，6(59)：107-109.

3. 胡春华，王强. 基于OBE理念的应用型本科人才培养模式改革与实践——以会计学专业为例[J]. 中国管理信息化，2018，21(15)：206-208.

基金项目：山东协和学院一流课程《基础会计》阶段性成果。