提高学生智力的唯一途径是阅读。对于认知能力较弱的学生，在语文教学过程中增加课外阅读内容，有利于学生自我思维的不断发展。

一、小学语文课外阅读教学的现状

阅读是小学语文教学的基础，加强学生的阅读能力可以帮助学生充分了解中国的文化传统。由于课外阅读可以有效提高学生的理解能力，近年来，阅读教学在语文教学中的比重逐渐增加。然而，受传统应试教育思想的影响，一些小学语文的课外阅读教学还存在一些问题，阻碍了学生语文素养的进一步发展。

(一)课外阅读材料的选择存在困难

随着信息全球化的不断发展，各类文化作品的日益增多，这种情况的出现，有效地促进了当前社会文化的繁荣，但在某种程度上，这些文化作品的质量水平不同，目前的课外阅读教学的过程中,文化作品在一个广泛的数字阅读材料选择语文教师带来了巨大的困难,如果课外阅读材料的质量不够高的过程中,选择阅读材料,阅读教学的效果将受到影响。

(二)课外阅读的指导方式不够科学

与当前的科学和技术的不断发展,电子设备如手机、机器学习逐渐取代纸质书,在当前中国课外阅读教学过程中,为了使学生在短时间内阅读更多的课外书籍,有的教师通过截取网上课外阅读的资料片段，并发送到QQ群、微信群等这种信息传播渠道，要求学生以一种增加课外阅读量的方式进行阅读。在这一过程中，教师只注重学生阅读能力的培养，而忽视了提高学生阅读兴趣和引导学生加强对课外阅读材料内涵理解的重要性。因此，学生养成了不理解就吞东西的习惯，这阻碍了学生未来个性化发展的能力。

二、加强小学语文课外阅读教学的方法

(一)开展课外阅读在小学语文教学中的优势

1.有利于提升学生的文学素养

陶行知认为，引导学生努力学习永远是教师最重要的任务。在当前的课外阅读教学过程中,教师不仅要关注学生的建设的知识体系,而且在各方面帮助学生发展为目标,不断提高学生的文学质量,以便为学生的后续研究奠定良好的基础。具体地说，从古至今，对秋景的描写数不胜数，根据诗人在描写秋景时自己的感受，诗人笔下的秋也有所不同。例如，“秋风萧瑟，波涛汹涌”。空山的新雨过后，秋高气爽，“更加清新自然”;自古每逢秋悲寂寞，我说“秋胜春朝”表现了诗人对秋的眷恋;为了提高学生对秋景描写文学作品的积累，教师可以在课外阅读中为学生提供描写秋景的诗歌和文章，从而更好地提高学生自身的文化素养。

2.有利于增强学生的思维能力

激发小学生的创造力，要重视学生的创造性思维。由于传统的教学模式为了避免学生对阅读失去兴趣，在一定程度上，教师可以为学生提供相对免费的阅读材料，根据学生的兴趣为他们选择不同的课外阅读材料，使学生在扩大自己的阅读，在提高自己阅读水平的同时，可以加深对阅读材料的理解，通过加深对世界的认识，为今后提高自己的学习能力奠定有效的基础。例如，为了吸引学生的阅读兴趣，教师在引导学生进行课后阅读时，可以选择更适合学生思维和情感的作品。对于喜欢童话故事的学生，教师在引导学生进行课后阅读时，可以选择更适合学生思维和情感的作品，教师可以向其推荐《神笔马良》《哈利波特与魔法石》等；对于喜欢探索的学生，教师可以向其推荐《金银岛》《海底两万里》等；对于喜欢诗词的学生，教师可以向其推荐《繁星春水》《新月集》等，通过向兴趣爱好不同的学生，推荐相应文学作品的方式，可以更好地引发学生与课外阅读作品之间的情感共鸣，促进其思维能力的发展。

3.有利于提升学生的习作水平

陶行知先生曾提出“生命即教育”的理念，即教师在教学过程中可以在生命中探索教材。由于小学生的生活经验并不丰富，在写作的过程中，出现了无为写作，解决以上问题，在目前的语文教学和课外阅读教学中，不仅可以陶冶学生的情愫，因为大多数小学生并没有进一步接触到与文化遗产有关的景观，不知道这对于某些作业来说，对于这一点，教师可以将诗歌引入课外阅读，如陆游的《古意》、高适的《蓟门行五首》、杜牧的《夏州崔常侍自少》、顾炎武的《居庸关二首》、顾随的现代诗《贺新郎》等，并且向学生介绍诗词所蕴含的情感，在加深学生对长城的理解的同时，令其更好地感受诗人以长城为寄托所抒发的爱国情感，进而开拓自身的写作思路，提升其写作水平。

4.有利于传统文化的弘扬发展

语文不仅是当前基础教育的一门学科，而且承载着中华民族几千年的文化史。随着新课程改革的深入，学生不仅要学习课本上的知识内容，更要弘扬和继承中国传统的文化观念。然而，由于小学语文教材的空间有限，教师无法在短时间内向学生展示5000年的中国文化理念。为了解决这一问题，教师可以在课外阅读中引入优秀的文学内容，保证学生的持续发展。例如，在学习部编人教版小学语文五年级下册第七课《猴王出世》这一课时，为加深学生对文章的理解，教师可以引导学生阅读我国四大古典名著之一的《西游记》，使学生深入感受美猴王孙悟空的不怕困难，勇敢奋进的精神。

(二)在小学语文教学中开展课外阅读的手段

为了引导学生形成正确的观念，语文教师应在课外阅读的教学过程中，引导学生主动学习优秀的文化作品，从而拓展学生的思维，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

1.培养小学生良好的阅读习惯

根据调查，喜欢课后阅读的学生比不喜欢阅读的学生的写作分数更高。然而，在目前的小学教学过程中，由于教学任务繁重的影响，教师开展课外阅读的时间相对较短，这在一定程度上影响了学生课外阅读的正向发展。教师在通过不断学习提高自身文化素养的同时，要以身作则，为学生树立良好的榜样。

调查，通过阅读的方式进行阅读可以帮助学生的思维运行和说说的能力，在阅读的过程中，运用身体器官，对文章的理解越恰当越强，阅读可以培养学生的口头叙述能力，让学生在日常生活中通过语言交流更加流利。当前发展的课外阅读活动几乎无声阅读方式,虽然也可以帮助学生理解文章的内容总结,但在阅读和积累阅读习惯的作用大不读,朗读可以主要用于高中学生在阅读的过程中,注意,方便学生更好的课外阅读材料。

2.调动小学生的课外阅读积极性

学校应注重课外阅读的具体实施，从而在学校有效实施课外教学内容，通过课外阅读丰富多彩的内容补充课程知识，使学生在课外阅读中掌握和熟悉更多的新鲜事物，增强实际教学的兴趣。积极开展课外阅读教学还可以在学习阶段培养学生健康的自信心。同时，学生可以通过课外阅读内容的拓展来丰富自己的内心世界，极大地弥补了缺乏自信对学生学习的影响。

具体来说,教师可以在课外阅读的过程中发展,首先,根据学生的利益为其推荐不同的文学作品,并邀请学生读完后大声朗读的方式,与其他学生课外阅读分享美丽的文字从文本,从而吸引学生对不同文学作品的阅读兴趣，提高阅读活动的效率。其次,教师还可以邀请学生找到你们班上的学生,课外阅读材料的主题的基础上,阅读或角色扮演的角色的形式展示给其他学生课外阅读材料,在深化理解课外阅读材料同时,使学生加深对文章的记忆和理解。

教师还需要引导学生尝试使用更好的阅读方法。例如，如果学生在阅读过程中发现一些好的句子和段落，他们可以用钢笔抄下来。这是一种非常重要的课外阅读学习方法，可以加深学生对文章的记忆。教师在积极开展课外阅读教学时，需要仔细观察学生在阅读过程中的具体表现，对阅读过程中出现问题的学生及时给予帮助，使学生能够进行有效的阅读。

参考文献：

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