幼儿园教学工作是以教学活动的形式为主导开展，教学活动是将全班幼儿、教师共同集合起来，一起参与活动一起学习^[1]。虽然教师是幼儿的学习活动引导者，是幼儿学习道路上的领路人。但是家长在幼儿成长过程中也有非常重要的地位，家长是孩子的第一任教师，孩子的行为习惯、思想理念，大部分都是来自于家长对其的影响。家长树立良好的榜样，建立良好的思想才会有效的去感染幼儿。或者教师可以让家长也参与到幼儿园教学活动中来，幼儿和家长一同做游戏一同学习，成为孩子学习道路上的陪伴者，让孩子感受到来自家长的关心和关爱，也是促进幼儿园教学工作效率提高的一种重要方式。

一、家园合作对幼儿园教育教学工作影响分析

家园合作工作对幼儿园教育教学工作有重要的影响，家庭和幼儿园都是幼儿学习和成长的场所，家长是孩子的第一监护人，而教师是重要的影响者^[2]。在正式进入到家园合作在幼儿园教学活动中开展研究工作之前，教师应该要先分析家园合作对幼儿园教育教学工作影响的分析。综合以往的幼儿园教学经验和家园合作工作分析总结，家园合作对幼儿园教育教学工作的影响如下：①丰富幼儿园教学活动，在以往的幼儿园教学活动开展的过程中，我们见到最多的就是教师和孩子们一起做游戏、玩耍和学习，课堂上教师和幼儿形影不离。有的时候教师反复开展同一类型同一种游戏，让幼儿感到非常的枯燥。这个时候教师如果引入家园合作的教学活动模式，家长参与到教学活动之中，有了家长的参与游戏主题的可选择性更多了，家长、教师、幼儿都成为了游戏的主要角色，瞬时间丰富了幼儿园的教学活动。②促进亲子关系和谐，在幼儿园教育活动开展的过程中，家长积极响应幼儿园的号召，参与到幼儿园的教学活动中，和自己的孩子一起参与活动完成各种各样有趣的游戏任务。对于很多家长来说，都是第一次在幼儿园陪伴自己的孩子学习，对于幼儿来说也是第一次和父母长时间的做游戏，让家长和孩子之间的感情升温，家长在家园合作教学活动中，认知到家长参与孩子的成长，陪伴孩子学习是非常的重要。③促进家长、教师相互交流学习，因为在幼儿的成长过程中，家长和教师都是幼儿的领路人，都对幼儿的成长有重要的意义。以往基本上都是家长放心的将自己的孩子交给教师，让教师去教育去管理。但是下午放学回到家里，或者在周末、寒暑假的时间里，都是家长和自己的孩子一同相处学习。所以有的家长在 认知结构中缺乏教学管理经验，缺乏对孩子全面的认知和了解，所以在管理和教育孩子层面上总是缺少方法和经验。在家园合作教学活动的开展过程中，无疑是给予教师和家长一个沟通交流的平台，家长和教师通过家园活动有效的进行交流学习，教师可以把自己的教学管理经验分享给家长，让家长去学习去应用，家长同样可以将孩子在家中的表现，以及孩子的性格与兴趣爱好，告诉幼儿园老师，可以让教师更好的全面了解幼儿。

二、家园合作工作开展现状分析

对当下的家园合作工作开展现状展开分析，是新时代开展幼儿园家园合作教学实践研究的前提^[3]。学前教育研究工作，最基本的就是要认清楚当下的教学问题，找出当下问题所出现的原因后，有效的针对家园合作问题进行教学实践研究，是提高家园合作教学效果最佳的途径。当下家园合作教学问题包括：①忽视最佳的家园合作教学时机，部分教师没有注重家园合作的最佳途径，比如有的教师在非节假日时候开展家园合作教学活动，很多家长因为外出上班没有时间参与家园合作活动，导致家园合作教学活动无法正常有效的开展起来。②家园合作教学活动偏离家长和幼儿，部分教师在设计家园合作教学活动的时候，没有结合家长和幼儿需求，按照自己的想法来设计教学活动，导致家园合作的教学效果无法正常的提高。

三、家园合作背景下的幼儿园教育模式的整合与研究

（一）围绕绘本阅读开展家园合作教学工作

绘本教学是幼儿园最主要的教学活动，从小班到大班，甚至学前班绘本教学都是必不可少的教学活动，不同的教学阶段绘本教学的要求是不一样的，小班主要是教师去引导孩子们阅读，以讲故事或者信息化绘本教学情境演示的方式来展开教学。中班教学中教师可以尝试让幼儿和孩子们共同参与绘本学习，在大班和学前班教学中，教师可以鼓励孩子们自己讲故事，自己表演故事中的情节。教师可以根据自己的学段，和相应学段的教学目标，探索怎样将家园合作教学模式引入到幼儿园绘本教学工作中。例如在大班开展绘本教学工作中，基于对大班孩子的语言能力水平，教师提前联系好家长，让家长走进幼儿园和孩子们一起参与绘本学习活动。首先是亲子讲故事环节，每一位家长在位置上和自己的孩子一同学习绘本，主要是家长为孩子讲故事，要做到生动有趣。随后是家长和自己的孩子参与绘本故事的表演，大班学习阶段的孩子具有很强的表演欲望，孩子和家长分别扮演绘本故事中不同的角色，在教室的舞台上将绘本故事演绎出来，可以锻炼幼儿的胆量，提高幼儿的语言表达能力和才艺展示能力，在家长的鼓励之下孩子成为一个敢说敢做的学习者。绘本教学作为一项最基础的教学活动，融入家园合作教学模式是很有必要，开启了家长、孩子共同学习的模式，促进知识在家长和孩子之间交流。

（二）家园合作模式下的区域活动

在家园合作教学模式下教师可以开展区域化教学游戏活动，区域化教学游戏活动具有很强的指向性和目标性，往往是要求幼儿在制定的游戏区域当中，完成相关的游戏活动任务，并且实现各方面能力的发展和提高。例如美术游戏活动区域中，开展的是与美术相关的游戏活动，游戏成果一般都是以美术作品的形式提交上去。美术创作需要幼儿发挥自己的想象力和创新力，创建出自己心中所想的创意作品。在家园合作教学模式下，家长和自己的孩子一同进入美术活动区域中，在该活动区域中，家长加入到孩子的美术作品创作过程中，比如教师提出：“房屋”这个创意活动主题，要求幼儿和家长一同用彩纸裁剪并拼接出自己喜欢的小房屋。家长在活动的过程中，要对幼儿进行提示，比如最喜欢的颜色是什么，喜不喜欢带小花园的房屋，我们应该要在房屋的哪个地方设计门窗呢？通过问题启发一步步的引导幼儿构建出房屋的结构特点。随后和孩子一同利用手工剪刀，裁剪出房屋的各部分结构，用胶水将房屋各部分结构进行拼接，向全班同学、老师展示出自己的美术作品。

（三）开展线上家园合作交流活动

教师可以利用网络技术和计算机技术开展线上家园合作交流活动，信息技术是开展幼儿园教学活动的一项重要工具，教师和家长本身就需要多交流多互动，在交流互动的过程中，家长和教师才能够交换意见，才能够相互学习相互提高。例如教师可以利用微信群向家长展示孩子们一天当中在幼儿园的表现，以及在幼儿园的学习成果。教师在腾讯视频会议中可以召开线上家长会，将班上孩子近期学习和生活问题展示出来，线上家长会效率更高，很多家长会将自己孩子的问题、性格、学习生活问题展示出来，避免因为工作忙碌而没时间参与家长会的问题。教师也可以通过建立班级微博的形式，在微博中展示教学视频和图片，而家长可以通过评论和留言的方式发表自己的意见，供幼儿园教师作为改进教学活动的参考意见。

四、结语

幼儿园教学活动设计工作非常的重要，而家园合作为主导的教学活动，更是每一位幼儿园教师应该要重视的工作。在本文笔者结合家园合作教学的现状和意义，从最基本的绘本教学出发，结合区域教学活动与线上教学工作，探索家园合作教学工作的开展形式。

参考文献

[1]李玉凤.幼儿园家园合作评价的初步研究[J].教育观察,2022,11(18):94-97.

[2]赵燕琴.“互联网+”背景下的幼儿园与家庭共育策略[J].中国新通信,2022,24(07):233-235.

[3]丁雪梅.关注幼儿品格发展，保护幼儿身心健康[J].科学咨询(教育科研),2022(03):177-179.