引言：

我国教育改革以来，教育教材和教育观念发生了重大的变化，学校教育的主要学科发生也发生了重大的变化。传统的德法课堂基于核心素养理念，不能适应现代教育的发展。应不断创新学科与课程教育目标优化，促进学生核心素养形成的教学方法。首先教师如何实施核心素养教育，并提出核心素养教育的理念。并在此基础上进行教学，使教学方法更加科学合理。根据核心素养来改变教育方法，帮助学生理解思想道德，为学生提供良好的发展条件。

一、核心素养的含义与作用

核心素养的概念融入到了思想道德教育中。随着高质量教育改革的不断深化，学生的核心素养养成成为教育界关注的重要问题。核心素养是指学生的素质、道德和法律观念注重能力培养。近年来教育工作者已开始认识到核心素养的重要性，因为核心素养一直是道德素养养成的前提。法律道德观念包含了学生学习和发展的特征，培养了学生道德观念的核心素养。教育的根本工作和重要目标是明确核心素养培养的三个方向，促进学生道德教育发展。同时培养学生的核心素养养成，有助于学生建立法律概念，并帮助学生加强法律法规的认识，这有助于和谐社会的发展。

二、道德与法治思维力培养现状

新教材将道德与法律规则结合在一起，而是在学生的社会实践中，一些现象、道德、法律、国情等有效地融合在一起。这个材料更接近学生的实际和生活需求。随着时代的发展，新观念和国外新的教育观念会不断引进新的事物，课程标准也会改变。学生的要求是变化的，独特的教学理念需要与时俱进，考虑核心素养的培养。

1、教育中教师对思维力培养认识不足

备课环节。教师在准备教育的内容，没有充分考虑学生的独立思考能力，不能激发学生的逻辑性、逆向思维、批判性思维。在教科书中缺乏各种各样的思维和现象分析，学生发展思维受到限制。课堂教育的延伸需要一定的作业做辅助，这是重要途径。有些教师的作业没有考虑到学生的发展，作业模式必须进一步探索和完善。

2、对课程不感兴趣

兴趣是学生最好的老师，是学生的内在动力。初中生对道德课程和法律课程的兴趣较差。一是传统的教育方法的影响，对道德和法律不注重，学生缺乏学习动机。第二，学生认为道德和法律离自己的生活很远。学习比较枯燥，而且对初中生来说难度比较大，对学生没有吸引力。最后，老师和学生之间缺乏沟通和交流。老师经常以严肃的态度对待学生，学生在课堂上不敢表达自己的想法。学生不懂道德和法律教育的真正意义，又不敢向老师请教。

3、学生缺乏课程的整体认知能力

随着素质教育理念的深入，道德的重要性和法律的规范也在逐步完善。道德法治是初中教育的必修课。在学校德育工作中占主要地位。但在实际教育中，课堂效果往往偏离学科教育，初中生的整体认知能力差。

三、学生思辨能力的含义与意义

在教师的教学实践中，在中学德育规范的培养实践中，积极引导学生采用比较、分析和归纳、解释的方法，确保学生能够合理地分析与归纳等，提升学生的核心素养。

师生互动是高效课堂模式的亮点，尤其是在中学德育教学中，教师应积极营造教学氛围。老师与学生能认真沟通，增强互动性，养成良好的思维习惯。

在这个教育过程中，教师不仅是学习活动的引导者和组织者，也是学生的学习榜样。老师参与了学生的活动，并在活动中带领学生进行交流总结。因此学生相互合作、相互信任，体验合作的快乐。分享获得的知识，促进身心的健康发展。核心素养课堂需要考虑学生的意义和价值，与学生分享学习的感受，帮助学生更好的成长。核心素养是生命成长中最重要的积极因素。它建立了个人的自由、全面、和谐的发展，是生活幸福的基础，而教育将培养健康、全面、和谐的人才。

四、道德与法治在课程教学中的实施

1、以核心素养来制定课程教学目标

核心素养对学生的养成中老师起到主导作用，优化教学目标是教育发展的重要措施，把学生的核心素养养成结合课堂教育实现教学目标。学生们诚信、尊重他人，因此教育目标的设定要求诚实做人与诚信相结合，促进学生的学习发展，实现教学目标。结合生活的例子，采用更具体的形式进行授课。具体教学过程中如何有效把握重点和突破难点是后续落实核心素养要求的前提。教学设计上，关于建设法治政府可从两方面实施突破：一是借助微课的形式，新颖的微课教学形式效果远胜教师在课堂上的照本宣科。

2、注重实践探究，落实核心素养

传统的单一理论知识已不能适应新课程改革的需要，培养学生的关键是知识能力和素质的全面发展。在实践探索中，学生在道德和法律中增加情感体验，在知识探索过程中收获快乐，道德教育采用实践性教育和传统的教育方式相比较而言，实践性教育提高了学生的学习兴趣，在教育中使得教育效果更加突出。不仅提高了学生对道德素养的提高，还对道德知认识更加清晰，提高了道德价值观念。

核心素养是指教育适应社会发展趋势，满足生活发展需要的能力。对思想道德的核心素养能力、政治认同、理性精神、法治、公众参与有着重大意义。初中生道德素养是根据思想道德核心素养的相关要求正式提出的。

核心知识是本课程内容的精华。当前的教育改革强调核心知识始终是教育的基础。在课堂上法律的相关要求肯定是重点的，提出了依法行政管理的重要性及其相关要求，明确了政府在人民生活中的重要作用，使学生们都认识到法治政府的确立。二是利用小组合作辩论，将小组分为政府、公司、社会、个人，实施法治执法角色，提高具体的行动意识。

核心素养的提出促使教师重视课程的价值，对教学的重视，教育真正是着眼于学生核心素养的形成与发展。改变学生的学习方式，德育课程在实践中取得新的成果，但这种形式往往不够深入。例如，学生可以在课上进行小组合作，一部分学生没有参与进来。教师必须创新教学方法，让学生深刻地体验和探索，并培养学生自主学习的习惯。

3、营造一个和谐的学习氛围

学生自主学习将传统课堂转变为学生课堂。学生们在教室里与教师身份互换的教育模式，教师应鼓励学生们的这种教育模式。可以对学生进行表扬，形成师生之间的互动。根据国家课程标准和学生核心素养要求，改进课程的实施，有助于学生自身发展、提高学生素质和能力的核心素养。从核心素养的角度，优化教育目标设计，转变教育理念，关注学生在课堂中的表现，促进学生全面发展。通过在课堂中培养思想的核心素养使学生能够发现问题、分析问题、解决问题的能力，并为学生发展提供了基础。

4、整合教育资源

整合教育资源，教师要多角度思考，学生要创造好条件才能创造好条件。初中德育法制管理有一个相对固定的教材教育资源的整合可以使得教材更加丰富，让学生们对道德思政课不再乏味，更加有趣，提高学生的自我学习的乐趣。为了让学生获得更多的学习资料，教师利用校本课程进行内容整合，利用网络等信息进行相关的收集操作，并提供深度学习的信息支持。

结束语：

总之，核心素养是通过道德课堂和来实现的。在实施课堂教育的过程中，引用教学方法，通过教师的设计，让学生真正感受到道德的力量和美。这是核心素养渗透到学生思想的关键点，提高老师的上课效率。

成功的大门永远是为拥有道德的人敞开的，衷心地希望，学生能时刻遵守道德的底线，不断进步、成长。为培育中学生养成良好的道德习惯和文明素养，丰富和充实中学生积极向上的精神追求而不断努力。

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