在江苏省课程游戏化实施的近十年来，我们慢慢的尝试从教学到游戏，从室内到室外，从被动到主动，在实践探索中，我们和孩子们一路丰盈。笔者将从童年记忆起航、专业理论引航、基本涵义导航、幼儿为本返航、乘势而上远航这五个方面来跟大家聊聊幼儿园户外环境创设的话题。

一、童年记忆起航

来一个简单的互动：如果你是孩子，你会到哪里玩？你会怎么玩？你能从中学到什么？一组图不知是否能勾起你满满的童年记忆。

对啊，或许你会在室外，去探索丰富、复杂而又充满未知的自然。像许多成年人记得的一样，其实最丰富的学习环境就是室外。而现代的许多孩子会把自己的时间都花在了室内，花在了成人计划好的、旨在教会他们正确答案的活动中。然而，在江苏省实施课程游戏化的近十年，这一场颠覆传统的课程改革，给我们农村幼儿园的户外环境带来了天翻地覆的变化。

二、专业理论引航

《以儿童为中心的学习环境的设计与实施——室外课堂》这本书中重点提出：所有室内活动都可以在室外完成，而且室外能做的事情还要更多一些。《0—8岁儿童学习环境创设》中则提出了幼儿户外游戏的价值和保护儿童进行户外游戏的权利。《以游戏为中心的幼儿园课程》又将室内与户外做了一个显性的比较。

三本书中，均明确的提出了幼儿户外活动的重要性和关键性。因为，在户外环境中，幼儿可以使劲的奔跑、大声的尖叫、尽情的游戏。户外环境可以释放孩子的身体能量、助推爆发力、发展自然智能、生长野性思维、萌发世界情怀。在户外，阳光能帮助身体合成十分重要的维生素D。户外的致病细菌也比室内少得多户外游戏创造了许多有价值的学习机会，能促进儿童的身体健康，培养他们一生的性格。因此，我们应该保护儿童参与户外游戏的权利。

三、基本涵义导航

什么是幼儿园户外环境呢？在3月2日的北片业务园长的集中研训中，我们首先查阅了大量的资料，最终筛选出相对权威一些的关于幼儿园户外环境的定义。从涉及到的园舍建筑、活动场地、空间布局及绿化景观这几个关键词来看，我们觉得园长们才最有发言权，于是3月10日我们又开展了二次研训，邀请了北片园长、业务园长、学前教育工作室成员代表。现在大家看到的便是我们北片5所幼儿园目前的园舍建筑。其实在研训过程中，园长们都有很多的无奈，提出了一些尖锐性的问题：虽然川青、临泽幼儿园进行了异地新建，界首幼儿园进行了改扩建，但在新建、改扩建幼儿园的过程中，我们发现：委托开发商建设的幼儿园不太符合现在的办园要求，幼儿园环境与幼儿学习、游戏、生活的特点不相适应甚至相违背。幼儿园拿到房子以后，要么将错就错地用，要么后期再一次进行改造，造成了不必要的麻烦和浪费。

什么样的幼儿园才是孩子喜欢的？在建设幼儿园的过程中，园长到底能够做些什么？游戏型幼儿园环境该如何打造？如果让园长作为孩子的代言人，全程参与幼儿园设计和建设工作。并根据相关文件精神，站在孩子的角度，审视幼儿园环境的适宜性和趣味性，充分体现园所环境中的儿童本位。当然，我们这边新建的幼儿园已经慢慢走在这条路上，比如说：我去年顶岗的开发区实验幼儿园，吴园长几乎全程参与到设计中。

看过一个非常好的案例《三个圈幼儿园诞生记》如果有新建计划的园所，可作借鉴。

四、幼儿为本返航

关键词活动场地、空间布局及绿化景观，我们觉得可以统筹为整体规划。传统的幼儿园户外环境创设很大程度上存在着观赏效应与景观效应。即幼儿园的环境创设不是出于幼儿探索的目的和需要，而是基于成人实际的设计与想象。面对其现状，各园所均慢慢尝试根据幼儿的发展需要，进行了优化。比如说：我园去年进行了户外场地的改造；临泽幼儿园增设了嬉水园，那究竟什么样的户外活动场才是孩子们喜欢且能获得多方面发展的呢？

《0—8岁儿童学习环境创设》中将户外游戏场分为传统型、自然型、现代型、冒险型。综合诸多理论，以儿童的眼光来看：好好玩；以儿童的体验来判断：足够嗨，以儿童的头脑来想：有挑战，这样的户外空间规划才是最合理的。我们北片研训组从自然环境、社会环境以及人文环境，我们认为应该为幼儿提供一个可探索的、有挑战性的户外环境。这样的环境包括户外环境创设中的常见问题、户外游戏场地的整体规划、教师支持幼儿户外活动的有效策略三个维度。接下来我将重点介绍整体规划这个维度。主要由自然、开放、道路、无秩序、隐匿、设备、遮阳遮雨设备这7个空间。

（一）自然空间

有公共观赏区、户外班级责任种植区、班级饲养角、沙水区等；在这个空间里，物种资源不再是自然的植被。一棵树在临泽幼儿园的孩子们眼里是玩耍、是探索地、是学习窝。他们测量、听大树的心跳、在树下嬉戏阅读、用树枝拼画，不过瘾了再爬到高处用望远镜看看远方。种植园不只是幼儿观察的对象。川青幼儿园里，孩子们自定种植计划、绘制种植图纸、播种施肥、观察护理、收获品尝。界首幼儿园里，种植地里的油菜花引来了写生的孩子们，老师和孩子们一起观察小麦的根，辨别与韭菜的异同。生虫的青菜叶，在孩子们眼里也是不错的瞭望工具。绿篱笆与嬉水池不只是装饰性自然景观。界首幼儿园将灌木丛拔除放置圈凳，供幼儿探索、休憩、娱乐；种植的芦苇丛、竹林是孩子们捉迷藏的最佳场所。临泽幼儿园长长的水系里竟是捕鱼的热闹场。

（二）开放空间

有开阔的、未放置大型户外游戏装备的操场或草地，供幼儿走跑、跳跃、钻爬、

投掷、大型建构等游戏。在这个空间里，孩子们用蔬菜筐开火车、草地上搭积木、花样体操圈、爆跳篮球。在周巷幼儿园里，有一块很大的内部场地，为了充分利用空间，老师们将其设计成大迷宫。但是用铝合金钢管制作而成，是一个固定不变的造型，幼儿只能在迷宫里奔跑玩耍。虽然幼儿游戏的空间变大了，但是这种空间最大化的场地设计却忽视了区域本身的合理性和幼儿的实际需要，所达成的效率也只是表面上的震撼和热闹，而不能促进幼儿健康全面的发展。于是教师深入了解幼儿想法，一起进行迷宫改造。你喜欢玩迷宫吗？你想把迷宫改造成什么样子？教师以调查表的形式获取幼儿的真实想法和探究欲望，我们一起走进他们的户外迷宫场景。

（三）道路空间

有各种游戏地点连接起来的网络空间，可供幼儿骑行、轮滑、滚铁环等游戏。课程案例：“骑”乐无穷，孩子们从初体验——新发现——新矛盾——新路线——新想法中获得了学习、收获着新经验；川青幼儿园的孩子们在这个空间内更是将铁环滚起了花样。

（四）无秩序空间

有可以随意使用的废旧材料以及低结构材料，如户外水画墙、音乐创作区等。

（五）隐匿空间

有储藏室、角落等可以隐藏的空间。如：角色区、表演区、神秘小屋等。临泽幼儿园嬉水园中的土坡隧道，就是一个不错的隐匿空间。界首幼儿园攀爬坡下四面开通的小场所变成了大一班周芷荷、李静雅等小公主们得隐匿空间。除了这些自然的空间，随地放置的帐篷，因为随时随地成为孩子们的隐匿空间。

（六）设备空间

有大型运动类游戏设施的空间，如滑梯、攀爬网等；

（七）遮阳遮雨设备空间

确保特殊天气条件下幼儿必要的户外活动能正常开展。出于保护主义的倾向和安全第一的心态，幼儿园的户外环境几乎都是为晴天准备的。因为户外环境是为晴天准备的，所以有条件的幼儿园会在室内建设风雨跑道、室内运动馆等，造成了资源的严重浪费。雨天活动安排，一度让幼儿园陷入了雨雪天只能在室内活动的误区，雨雪天不能外出活动吗？当这个问题真正被思考的时候才能恍然大悟，没有坏天气，只有穿错衣服的人。雨雪天是大自然赋赐予的自然现象，是课程实施的天然资源和绝佳契机，当然不能错过。

周山幼儿园雨天里，让幼儿走出活动室，伸手接雨、仰脸感雨、俯身听雨的场景让我们感同身受。其实雨雪天的户外活动并不需要特别的场地、设施，只需要有一些基本装备。譬如，雨衣、雨鞋、雨伞、水枪、水管、PVC管等。有了这些装备，孩子的各种户外活动便可以正常开展，尤其是沙水区、种植区、运动区、泥巴区、乐器区、科学区、涂鸦区等。所以，户外游戏场不再是晴天的专利。

五、乘势而上远航

把孩子们最喜欢的户外游戏场还给孩子，让他们撸起袖子撒泼玩、赤脚巴天畅快玩、大呼小叫尽情玩，那才是是真实的玩乐状态。当然，能让他们玩成这样，也才是最适合孩子的。

[1] 埃里克.M.纳克逊.以儿童为中心的学习环境的设计与实施[M].北京：教育科学出版社，2017.

[2] 朱莉.布拉德.0—8岁儿童学习与发展指南[M].南京：南京师范大学出版社，2014.