德育教育是各时期学校教育的生命线，教师必须运用高质量与高水平的德育教育对心理发育不够完善的初中生带来正确引导，学生将带着正确观念健康成长。因此，初中数学教师必须以教学为基础，对学生心智做到科学培养，有利于学生综合素质的全面提升。学校教育是学生成长过程中接受文化培养教育的主阵地，数学教师必须以生为本，开展具有系统性与有效性的教学活动，成功将德育教育渗透其中，在完成各阶段教学任务的同时实现德育教育整体水平的持续提升。

一、重视以身作则，实现规范引导

在对学生所应具有的数学能力进行大力培养的基础之上，教师必须对德育教育做到进一步重视，意识到德育与智育应共同发展，才能在相互联系上引导学生走上健康成长之路，成长为社会需要的有用之才^[1]。为此，初中数学教师必须对自身行为进行约束，将自身行为所具有的榜样作用充分释放，在教育与生活当中以身作则，给学生带来规范性引导。由于教师在多个细节方面会影响到学生的健康成长，教师必须对行为做到规范。例如，在学习“三角形”相关内容时，教师重视板书设计，注重自身仪表常态，运用严谨的表达方式完成基础知识精准传递，从语言表达与板书艺术等细节方面对学生进行相应影响。在具体授课时，教师必须有意识地对自身教育基本功持续提升，对计算机技术做到熟练与灵活运用。例如，在学习“一次函数”时，教师能够依托计算机技术与相关软件，快速绘制出函数图像，借助动态演示手段帮助学生对一次函数的内容全部吃透并懂得如何正确与灵活运用，学生将带着数学思维从图形当中抽象出相关的主要数学概念，在具体背景当中总结出概念之间潜在联系，根据规律与结构，正确运用数学符号完成严谨表达，学生将形成数学抽象能力，有利于数学核心素养的进一步提高。在传递基础类知识时，教师必须使用严谨与简洁的语言，作图必须使用作图工具完成，通过严谨规范的教学方式做好榜样。对于知识与习题讲解，教师应选用独特方式将学生兴趣有效激发，学生能够在遇到困难时不会只懂得退缩，而是迎难而上，形成克服困难的终身习惯。在端庄仪表与板书艺术当中，教师运用优美而又不失严谨的语言对学生情操做到进一步陶冶，智育与德育成功结合，对学生未来各阶段学习夯实基础。

二、挖掘教材内涵，丰富德育素材

在初中数学教材当中，思想教育内容并不具有丰富性，教师必须对教材内容进行深入研读，将教材中具有潜在特点的德育因素做到全面挖掘，使得德育教育内容成功贯穿于各数学教学环节。例如，在学习“勾股定理”时，部分教师受到传统的固式教学模式的直接影响，只对勾股定理基础内容传递做到重视，未能将德育教育融入其中。因此，在新时期下的初中教师应带着现代教育理念，运用信息技术与计算机技术对网络资源当中与勾股定理相关的资源进行收集与精准提取，依托先进软件将网络资源制作成数学教学需要的课件，借助多媒体等设备向初中生讲述在古代时我国数学家是如何对勾股定理进行明确的，学生将对我国数学领域所获得的显著成绩有新的认识，学生所具有的爱国意识得到成功激活，学生将带着民族自豪感参与各阶段的数学学习^[2]。在此基础之上，教师围绕教材内容融入祖国各阶段的建设情况，将学生所应具有的责任感做到成功培养，学生才能不畏艰难，凭借刻苦钻研的传统精神完成勾股定理内涵的深入探索，借助逆向思维对勾股定理进行证明。除此之外，初中数学教师结合学生核心素养的培养需要，对教材当中德育内容进行不断挖掘，根据知识内容编拟具有一定思想性、探究性的数学问题，将社会主义制度与改革等内容融入数学问题之中，学生能够在祖国建设成就当中接受思想教育，不仅形成直观想象能力，也可以在逻辑推理当中完成高质量的数学运算，通过归纳与类比方式完成推理，形成数学的基本品质，实现德育在智育当中的成功渗透。

三、拓展渗透途径，提升道德素养

德育教育在数学课堂中的渗透，不仅要在课堂教学环节进行，还应考虑在课外学习环节加以渗透，从而将德育渗透途径有效拓展，将学生所应具有的道德素养全面提升。在具体授课过程中，初中数学教师围绕所学知识组织具有探究特点的活动，学生在开放与轻松的环境当中走入实践环节，基于数学知识的掌握，在遇到数学问题时能够积极使用数学知识与技能^[3]。例如，在学习“特殊的平行四边形”时，教师鼓励学生从矩形、正方形与菱形性质入手，找到不同图形之间存在的潜在联系，根据性质完成推理与正确计算，将学生知识体系不断完善，学生能够对比过程中形成一种空间想象能力，为核心素养的进一步提高带来有力推动。在对特殊平行四边形的性质进行掌握与判定时，教师抓住时机对学生进行相应的德育教育，鼓励学生从现在开始，主动运转自身思维，思考生活当中如何对数学性质做到灵活与准确运用。教师给出类似问题，学生思维空间马上得到全面拓展，学生能够调动生活经验去探讨。此时，教师留下课下探讨内容，鼓励学生对“黄金矩形”进行探讨，学生会对圆明园与希望马特农神庙进行对比，感受我国建筑艺术，同时看到圆明园的毁坏产生强烈爱国热情。学生在课下环节能够在爱国精神得以激发的前提之下掌握与数学相关的知识，德育与智育成功融合。教师还可根据初中生兴趣，开展数学知识类的竞赛，学生可以讲述多国数学家成长经历，对中国古代数学发展情况进行阐述，在竞赛与娱乐当中获得思想道德水平全面提升。学生在打开的思路当中吃透知识，结合生活问题去实践，获得数学运算与数据分析能力同步提升，为核心素养形成夯实基础。

四、运用数学史料，培养意志品质

数学知识的产生涵盖着仁人志士的努力，教师可将数学历史做到灵活与巧妙使用，将显性德育教材的应有价值充分发挥。教师在具体的教学环节应对教学内容紧扣，从我国古代数学发展历史入手，从多角度对我国数学家所获得的伟大成就作出正确与客观评价，学生能够在爱国主义教育成功渗透下形成极高的民族自豪感，学生带着民族自信心完成各类数学知识全面与深入探索，形成坚强的意志与不怕困难的宝贵品质。例如，教师运用数学史料教育展示出教科书的内容，运用插图、例题等方式插入与爱国主义相关的素材，对课堂气氛有效改善，学生也能够在史料观看过程中树立起远大理想，有利于初中生人格品质的全面完善。教师将数学所具有的理性艺术在课堂中做到最为充分地展现，教学生诚实，融入社会主义核心价值观，引导学生从数学不断发展的每个环节当中看到真理宝库的成功构建，学生将对命题内容进行多角度证明，对数学知识真理性全面掌握，避免人微言轻现象的出现，学生人格品质将得到最大程度的塑造。初中教师考虑到初中生独立意识已成功在初中阶段觉醒，从而对竞争与合作做到大力提倡，学生能够对自身人格做到不断健全，在数学知识合作探索当中学会做人、做事，形成适应现代社会发展的重要素质。在数学课堂中，教师基于德育渗透引导学生大胆探讨，通过合作激智方式让学习全过程转变为具有竞争与合作特点的过程。

结束语：

在新时期下，初中数学教师必须带着前瞻性思维与先进理念对学生思想变化趋势进行全面把握，根据每位学生的知识接受能力，通过点滴渗透方式，在耳濡目染中达到各阶段德育与智能的共同目标，对学生道德素养与数学技能做到同步提升。在初中数学课堂中，教师从多角度考虑，以身作则并对数学教材内涵进行全面与深入，对渗透德育的途径不断拓展，合理运用数学史料对学生意志与品质持续培养，运用丰富的德育素材将德育与数学教学成功结合，为初中生各阶段身心健康发展带来有力推动。

参考文献：

[1]秦荣生.初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].读写算,2021(27):21-22.

[2]白艳哲.如何在初中数学教学中渗透德育教育[J].数理化解题研究,2020(26):10-11.

[3]张华.探究初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].数理化解题研究,2020(23):11-12.