小学语文是学生学习国家语言文字的启蒙载体，对学生后续的学习会产生深远影响，到底在教学中该如何调动学生的积极性、帮助他们培养兴趣，这是每个一线语文教师都需要系统思考的永恒性问题。案例教学是由美国哈佛大学院长在率先提出，后来经哈弗企管研究所所长推广，快速以美国为中心、扩散到不同的国家和城市，被渗透于教育领域中并得到了高度的推崇。上世纪80年代，案例教学法被引入我国，助推教师实现了事半功倍的教学。

一、案例教学法概述

从本质角度出发去理解，案例教学法指的是教师向学生分享案例、借此推进授课的所有方法统称。在课上教师要通过对案例的分析、评价、创新，向学生提供指引，让他们掌握专业的知识，强化个人能力，不断发展自我的综合素质。案例教学法的主要特色体现在，它能让教师和学生共同参与对案例的探究、就案例中产生的问题做好互动交流。在教育领域中的案例教学法指的是，教师结合一定的教育目的，以案例为基本材料和资源，将学生引入到教育实践的情境中，通过以师生、生生的多元互动平等对话为依托，在积极研讨后有效解决复杂情境、做好决策的众多教学方式整合。

案例教学法并不是单纯的教学手段，它是以教学内容的变革作为基本前提条件的，如果学生热衷于此前的角色，将自己剥离在自主学习、探究之外，以旁观者、被动接受者的身份亦步亦趋地跟在教师身后，那案例教学就难以释放出最大的价值和意义。另外，案例教学不能被简单地定位在方法上，它涉及了许多方面、十分复杂的内涵，如果教师一直秉持传统、老旧、应试教育的理念向学生提供讲解，最后就会培养出千篇一律的人才，教学案例的运用略显多余。

什么是教学案例？在教学领域中，知名的学者舒尔曼曾经提出了个人的见解，他指出一个案例不能只是一个事件或故事报道，一旦把一件事称为案例就相当于已经做了判断，判定它是在分析、学习某一种情况或更大类事件中具备典型特征的例子。在案例教学的过程中，教师要创设情境、突出问题，向学生分享真实发生过且具有代表性的事件。不论在应用案例教学后最终的结果是成功还是失败，首先它都必须是真实的，不能夸张也绝对不能存在虚假。案例教学不是简单的介绍，也难以跟理论专著等同起来，它需要具备跌宕起伏的情节，还需要体现与教育相关的问题，要蕴含深刻的教育学、心理学等理论内容，同时还要彰显新颖性、实践性，只有分享好的案例才能引起学生投入深度探讨，达到启发个人思维的效果。

在过去的持续实践后，从事教育的人士对案例的应用已经形成了基本共识，认为掌握了分析案例的技巧就能利用案例达到深度教学，促进学生成长的目的。因此作为一线教师大家应该系统全方位探讨案例教学法，在大胆创新渗透后提升方法的应用成效。

二、案例教学法在小学语文教学中的应用价值

（一） 有效激发学生的学习兴趣

在传统文化的熏陶下，教师在学生心中往往是神圣有威严的，一般来说教学都是教师以绝对命令的姿态要求学生亦步亦趋地参与背诵默写，这难以激发学生的学习兴趣，许多人会因此认为语文学习很无聊。而案例教学法可以带领学生走出现有误区，让大家明确学好语文有大价值，有些东西可以像数学等理科课程一样被渗透到生活中去，完成趣味性学习。

（二） 有助于提升学生的探究能力

在新课标中要求，小学语文教学应该以培养学生探究能力作为主目标，该目标的实现也可以通过案例教学法来达成。该方法以探究为基础，问题为指引，带领学生反复分析，在探索、试错后学生必然会朝着正确的方向前行，所以经历一段时间的训练后，学生的研究、思考能力都会得到大幅提升。

（三） 帮助学生积累实践经验

一名优秀的小学语文教师不但要教会学生理解、记忆知识，而且还应该指导大家运用所学的内容解决现实生活学习中遇到的难题。语文是培养学生沟通交流、口语表达能力的重要科目，对学生的长远发展影响极大，如果能向学生导入案例，带领他们在场景分析，应该就能让众人习惯于利用运动理论解决问题的方式，逐步积累实践经验，提升个人的技能积累，慢慢开拓视野。

三、案例教学法在小学语文教学中的应用措施

（一）结合课堂内容精心挑选案例

案例的挑选对案例教学的落地效果影响极大，在课前教师要系统研究教材文本，明确教学目标，了解所带学生的近期特征，寻找汇总比对材料，将既符合主题又蕴含丰富知识的案例保留下来，在课上导出，确保案例能向学生带去积极影响，让他们在课上充分学习知识，在不断反思后获得思想升华、能力提升。举个例子，在围绕《圆明园的毁灭》展开教学时，教师可以结合图片向学生介绍圆明园、分享圆明园的历史故事，在讲解时要贴合学生的生活、当下认知去推进，适当引入生活中的案例——弱小必然挨打，以此进行比喻和引导，让学生试着表达个人的情感，再将愤怒、可惜等用于表达个人情感情绪的词语写到黑板上，营造出良好的情感氛围，留出时间让学生在音频的感染下充分释放个人情感，完成课文的朗读，感悟文本内涵，形成为了民族国家发展而努力奋斗的意识。

（二）结合情境展开案例教学

小学语文课堂的枯燥是导致学生兴趣不高的重要因素，为充分释放学生的学习热情，让他们理解语文的魅力体现，教师应该构建充满美感的语文情景，激发学生的学习欲望。在案例教学中，教师可以借助多媒体的声光效果营造适合的氛围，丰富课堂形式，助力学生在探究后直观感受语文的价值。举个例子，在围绕《大青树下的小学》展开教学时，教师可以这样安排，先在网上搜集相关的视频图片，并将它们与文字叙述衔接在一起共同打造情境，让学生观看跳孔雀舞女孩的视频、玩摔跤小男孩的图片，将课文中涉及的文字转化成直接的场景，让它们印在学生的脑海中，引导大家试着将画面与自己现在的小学环境做对比，对各个地区教学环境、方式形成深刻认知。

首先，突出案例的趣味性。小学生对各类新鲜、未知的事物都充满探究的欲望，同时个人的自控能力较弱，反复机械枯燥的学习会让他们产生不喜畏难等情绪，为此在教学中教师要突出案例讲解的趣味性，以此聚焦学生的注意力，如可借助游戏、实验、辩论等方式丰富案例教学的手段，让学生全身心投入其中。举个例子，在围绕《我爱故乡的杨梅》展开教学时，教师可以组织问题抢答比赛，向学生分享“同学们，你们故乡有哪些特色食品；假设你离开故乡一年半载才能知道自己的故乡特色美食，你们会有怎样的感受”等问题，让学生抢答、说一说个人的意见和看法。由于以上问题答案没有所谓的对与错，所以大多数学生都会非常活跃地参与讨论与抢答，在此基础上可以由食物延伸到父母、亲戚、朋友等其他相关问题，活化现场的氛围，强化学生对思乡之情的理解。

其次，突出对案例的有效评价。小学生的思维以形象具体为主，对事物的认知仍然停留在浅表的层面上，如果让学生自行理解和学习课文，往往只能了解表面的意思，无法挖掘深层的内涵，也无法感知承载的蕴意。因此在案例教学中，教师要迎合新课标的要求，突出学生的主体地位，在课上赋予他们更多独立思考和探究的机会，同时还要带领学生与自己一起共同完成对案例学习的点评，认真结合着过程、情感、学习成果做好充分评价，再由教师进行补充和纠正，确保案例教学的高效性。如在围绕着《清明》展开教学时，教师可以先向学生展示符合意境的图片，再分享诗词背景，带领大家进入情境进一步分析作者想要传递的情感、作者当时的内心感想。再次，教师可以让学生回忆一下自己家中清明扫墓的环境，说一说清明时候的天气特征。最后，让学生探究诗词中的情感，就个人在此前学习的过程体验和成效做好自评和互评，教师补充总结，让教学内容更容易被学生记住，实现充分理解高质量学习。

四、案例教学法在小学语文教学中的应用细节

（一）高度重视案例教学法

在过去部分教师对案例教学法的应用不够深入，在后续要积极研究案例教学法的内涵，探索适合自己与本班需要的教学模式，认真学习已经取得成功的案例并融入个人观点，发挥出案例教学法的最大价值。

（二）推动师生间进行平等对话

教师不但要选择适合案例，而且还要处理好它与创新模式的内在关系，颠覆传统灌输式的手段，为学生提供更多时间，让他们参与到学习探究中。教师要多与学生沟通和交流，构建新型的师生关系，吸引学生全身心投入案例学习。

（三）做好案例教学法改革

创新是进步的灵魂，想要实现更好的教学成效，教学方法不能一成不变，教师要结合新形势、新任务、新要求，贴合学生的近期情况做好案例教学的创新。

总的来说，随着我国教育体制改革的不断深入，由于案例教学法具备较强的参照性、实效性而得到了高度的推崇。在小学语文教学中应用案例教学法，一来能激发学生的学习兴趣，二来能发展大家的探究欲望，三来能帮助众人积累实践经验，正是因为如此，所以在后续教师应该参考精心挑选的案例，结合着情景实施案例教学，切实做好进一步的安排，让学生能在经历案例内容的分析和探讨后感悟语文知识的魅力，爱上语文，在缺乏教师家长监督的情况下也主动投入集中认真学习，逐步提高个人的语文能力、人文素养。

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