初中化学新课程标准明确提出，教学应着眼于构建贴近学生生活的教学情境，以学生的实际生活经验为出发点，有效激发学生的学习潜能与兴趣，情境教学法恰好契合这一教学理念，通过创造与学生生活紧密相关的教学情境，使学生在熟悉且亲切的环境中自然接触并探索化学知识，提高学习的积极性与效果。本文将以情境教学法为焦点，详细探讨其在初中化学教学中的具体应用与实践，推动化学知识与生活实践的深度融合，实现教育的学以致用。

一、初中化学生活化教学情境的创设的意义

初中化学生活化教学情境的创设，对于教学质量与学生综合能力的提升具有不可估量的积极影响。通过巧妙地将实际生活融入化学教学内容，我们将那些原本晦涩难懂的化学知识，以更为直观、生动的形式展现在学生面前。这种转变不仅大幅度降低了学习难度，还让学生在轻松愉悦的学习环境中更加深入地理解和掌握化学知识。这种教学方式在强化学生认知能力的同时，也无形中提升了他们的化学综合素养，为培育其化学核心素养打下了坚实的基础。

此外，生活化的教学情境极大地增强了课堂的吸引力，激发了学生的学习热情，使他们更加专注地投入到化学学习中。在这样的学习过程中，学生的想象力和创造力得以充分发挥，自主学习能力也显著提升。这种理论与实践相结合的教学模式，不仅提高了课堂效率，更在无形中锻炼了学生的自主探究和问题解决能力，为他们今后的学习和生活打下了坚实的基础。简而言之，初中化学生活化教学情境的创设，无疑是提升教学质量、全面培养学生能力的重要手段。

二、初中化学生活化教学情境的创设中的策略

（一）将化学知识与日常生活情境相联系，提出问题

初中化学的学习不仅是为掌握知识，更重要的是使学生能够学以致用，将课堂所学化学知识应用于解决日常生活中的实际问题，在教师的引导下，将化学理论与生活实践紧密结合，是深化学生理解、提升其应用能力的关键。教学过程中，教师应提出与生活紧密相联的化学问题，以此激发学生的思考兴趣，引导学生更加深入地感受生活中的化学现象，提升对知识的理解能力。初中化学的许多知识点都与学生日常生活息息相关，生活中的众多现象背后，都隐藏着丰富的化学知识，教师在设计教学内容时，应充分考虑学生的生活经验与认知水平，使教学更加贴近实际，同时在学习过程给予恰当引导，拓宽学生的知识视野，丰富认知体系。为进一步激发学生对化学的探索欲望，教师应鼓励学生自主探究化学知识，充分发挥主观能动性，通过将化学知识与日常生活中的实例结合，可以提升学生的创新思维与想象力，进一步培养学生对化学学科的热爱。

例如，讲解《水的净化》这一章节时，教师可以采用生活化教学策略，通过提出如何将受污染的水转化为可饮用水的问题，引发学生的好奇心和探索欲，随后通过实验演示和实践操作，让学生亲身体验水的净化过程，加深对该知识点的理解与掌握。这种教学方式能够提升学生的实践操作能力，增强学生利用生活常识理解化学知识的能力，培养学生的环保意识。与生活紧密相连的教学方式，有助于营造积极向上的学习氛围，激发学生的自主学习与探究能力，当学生意识到化学知识与实际生活息息相关时，会更主动地投入到学习中，积极探索化学的奥秘，并将所学知识应用到实际生活中去。这种学习方式能够提升学生的学习效果，还能培养实践能力与创新思维，为未来的学习与生活奠定坚实基础。

（二）结合社会时事热点，创作生活化情境

随着科技的迅猛进步，网络技术已经深度融入教育领域，为教学提供了更多可能性，在这个信息化时代背景下，化学教育也必须适应新的发展趋势，打破传统教材的束缚，走向更加开放和多元的教学模式。为了提升化学教学的吸引力和实用性，教师应当积极探索将化学知识与当下社会热点相结合的教学方法，通过讲述富有趣味性的化学故事，可进一步拉近学生与化学学科之间的距离，激发学生的学习兴趣。

以《人类重要的营养物质》一课教学为例，教师可以创造性引入“鬼火”这一神秘现象作为教学切入点，通过提问和引导，比如“你们知道‘鬼火’是怎么产生的吗？”或者“为什么它会在夜晚出现并移动？”来调动学生的好奇心和探索欲。随后，教师可利用多媒体资源展示“鬼火”现象的科学解释，将其与化学知识相联系，帮助学生理解相关化学原理与概念，这样的教学方式不仅能让学生更加直观地理解抽象的化学知识，还能培养他们的科学思维与探究能力。

（三）利用互联网技术，帮助学生理解和掌握化学知识

随着社会的持续进步和科技的日新月异，教育领域迎来前所未有的变革，现代化教学设备与技术不仅日益丰富，且越来越先进，为教师提供了更为广阔的教学手段和选择空间，极大提升了教学的趣味性与效率。在互联网信息平台的强大支持下，教师可以轻松搜集到大量丰富有趣、细致入微的化学教学资源，这些资源通过多媒体设备的呈现，能集文字、声音、图像、动画等多种形式于一体，为学生打造全方位、多角度的学习体验。这种教学方式的优势显而易见，有助于学生更快速地理解化学知识，深化他们对这些知识的印象和记忆，为学生熟练掌握并自如运用所学知识奠定坚实基础。通过将生活化的教学情景与互联网技术有机结合，教师可为学生创设既生动有趣又灵活多变的化学课堂氛围，有效调动学生学习化学的积极性与主动性。

以人教版初中化学《我们周围的空气》这一章节为例，教师可以通过精心设计的PPT详细展示教学内容与实验过程，这种方式大大节省了课堂讲解时间，还能帮助学生直观把握化学知识，PPT中丰富多彩的视觉效果能有效刺激学生的视觉感官，进一步巩固他们对化学知识的记忆。教学过程中，教师还可通过实地演示化学实验或生动举例深入剖析学生容易忽视的知识点，引发学生的强烈共鸣与深入思考，可以设计一系列富有启发性的问题：“如果将一个空集气瓶压入盛满水的水槽中，会发生什么现象？如果将其侧立，又会有何不同？一个扁平的保鲜袋在开袋抖动后再封好，其内部状态会如何变化？当我们朝人扇扇子时，他们会有什么感受？给车轮胎打气时，又会有哪些有趣的物理变化？”引导学生进行深入探索。提问后，教师应给予学生充分的思考时间和讨论空间，鼓励他们通过小组合作交流思想。随后鼓励学生积极发言，对他们的回答给予及时肯定与鼓励，通过多媒体设备详细演示和讲解这些问题的化学实验过程，帮助学生全面理解并掌握相关化学知识。

结束语：

随着教育改革的不断深化，初中化学教学也迎来全新变革，教师在教学中灵活采用情境教学法，通过创设生动、具体的学习场景，有效增强学生的情感体验。这一创新手段极大激发了学生的学习热情，帮助学生深入理解以及掌握了化学知识，显著提升教学效果，情境教学法的运用，是初中化学教学质量与效率全面提升的关键所在。

参考文献：

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