引言：电工行业发展趋势对学生实际操作能力提出了更高的要求。电工工作要求学生必须掌握一些实际操作技能，如电路连接，电器设备调试。传统理论教学不能很好地适应学生实际操作的需要，学生可能会在实践中遇到困难。电工基础知识运用需要实际操作作为支撑，电工基础知识学习需结合实际操作，以实践活动为载体，深化学生对于理论知识的认识及运用。传统理论教学仅能提供对知识表面上的认识，不能让学生对知识有深刻的了解与把握。基于此，在中职电工的基础教学中，采纳了理论与实践相结合的教学方法，这是因为电工领域对学生的实际操作技巧和问题解决能力有特定要求，同时也考虑到了学生对学习的热情和兴趣。通过开展理实一体教学模式，能够提升学生实际操作能力以及解决问题能力，较好的适应电工行业发展需要。

1.中职电工基础教学中理实一体教学模式的实施的意义

1.1理实一体教学模式的内涵

理实一体教学模式是指将理论知识与实际操作相结合的教学方式。通过将理论知识与实际操作有机融合，学生可以在实践中更好地理解和应用理论知识，提高实际操作能力和问题解决能力。通过理实一体教学模式，学生可以获得更深入的学习体验，提高学习效果和学习动力。

1.2中职电工基础教学中理实一体教学模式的优势

中职电工基础教学作为电工技能培养中至关重要的一环，其理论和实践相脱离的传统教学模式已不能很好地适应学生需要。电工行业对学生实际操作能力，问题解决能力等都有较高要求。理实一体教学模式之所以能调动学生学习的兴趣与热情，是因为学生能够亲自体验并身体力行，对知识有更深刻的认识与把握。学生通过实际操作能较好地掌握电工基础知识和培养实际操作能力为今后从事实际工作做铺垫。理实一体教学模式强调对学生综合能力的培养，在考核中不仅考查学生对理论知识的掌握情况，还考查其实际操作能力以及问题解决能力。所以，将理实一体教学模式引入到中职电工的基础教学当中已经成为教学改革的重要方向。

2.中职电工基础教学中理实一体教学模式的实施策略

2.1定义明确的教学目标，设置教学实践基地

教师在教学过程中需明确学生应具备的理论知识与实际操作技能并落实到具体教学目标中。把理论知识和实际操作有机结合起来，以实际案例为载体，以实践活动为载体，指导学生实际操作并把理论知识运用于实践。教师也要建立教学实践基地，教学实践基地的实验室里，要有实训桌、空气开关、电源、插座、电流表，电压表、电流互感器及其它元件等，为电工基础课程教学的发展创造了实验条件。

比如，在三相电路的学习中，老师引导学生共同实践性地讲解三相交流电路的原理和特性，理解三相交流电路的结构、变压器和三角形的连接。然后，要求学生到教学实践基地的实验室内动手操作，并将学生分为若干组，每组都配有三相电源和变压器等实验设备。教师引导学生正确接线，保证了实验的安全性。学生自己动手操作电路并通过调整电压、频率来观察三相电路的电压、电流变化情况。他们对实验数据作了记录，并作了必要的运算与分析。教师在实践操作过程中鼓励学生质疑与思考，指导学生从实际出发深刻理解三相交流电路原理与特性。教师也要对学生进行了必要的引导与帮助，回答了学生们所碰到的疑惑与问题。学生在实践操作中逐步掌握怎样正确地接通三相电路、认识电压与电流的关系、三相电路平衡性这一重要概念。

2.2鼓励学生进行小组合作学习

教师需要让学生在小组合作中能够互相交流探讨、一起解决问题、发展团队合作与沟通的能力。教师在教学过程中鼓励学生质疑，并引导学生对可能出现的难点及解决办法进行反思。老师也给予了必要的引导与协助，保证了学生操作得当，重视安全操作。学生在实践操作中逐步掌握相关操作技能，并提供较多实践机会使其更深刻地投入到实际操作中。

例如，以低压配电电路的安装为例，各组都配了一张集训桌和必要的空气开关、电流互感器、导线和电源等部件，使学生在低压配电电路的安装过程中动手操作。动手练习之前，老师给学生详细地讲解每一种设备的结构、原理和作用，让学生都知道空气开关用来保护电路安全、电流互感器测电流、导线输送电能和电源供电。接着，学生在教师引导下实践操作，他们先对电路布局进行了规划，并选择合适的地点安放了空气开关和电流互感器设备。接着，建立了电路连接，并利用导线把各种设备连接在一起，以确保电路的连通性和稳定性。运行过程中认真阅读电路图纸并对各器件进行正确的判断与衔接。教师在实践操作完成之后组织学生对实验结果进行检查与评价。学生对电路连接是否准确、稳定作了检验，并作了必要的调整与完善。老师评估并评阅学生实验报告，激励学生总结经验并分享练习所得与难处。

2.3促进教师角色的转变

理实一体教学模式中要进一步促进教师角色的转换。传统教师以传授知识为主，在理实一体的教学中教师更是学生学习的指导者与引导者。教师在实际教学中要给予必要的引导与支持，以帮助学生处理实际工作中出现的各种问题。与此同时，老师也应该鼓励学生积极探究学习，发展自主学习能力。

2.4综合评估学生的能力，引导学生进行反思与总结

在对学生进行考核中，既要考查学生对理论知识的掌握情况，又要考查其实际操作能力、问题解决能力。可通过各种评估方式来对学生进行全面的能力评价，如考试，实际操作评估以及项目评估。教师要指导学生反思与总结，并帮助学生在实际的操作中找出存在的问题，改进自己的方法。学生在反思与总结中能增强自主学习与问题解决能力，深化对理论知识的认识与运用。

3.结论

综上所述，理实一体化要求学生在实际操作的基础上，对电工基础知识有了较好的了解与把握，能把理论知识运用于实际操作。教师需要给予必要的引导与支持,以帮助学生处理实际工作中出现的各种问题。通过指导学生实际操作与问题解决来促进学生自主学习与问题解决，与此同时,老师也应该鼓励学生积极探究学习,发展自主学习能力。采用各种教学方法，让学生进行小组合作，互相交流探讨、一起解决问题、发展团队合作与沟通的能力对其实施结果进行评价与反思，从而进一步完善教学质量。

参考文献

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