新课程改革的教育理念是尊重学生的主体地位，教育学生乐学会学，发展学生的核心素养，促进学生的全面发展。这也是实施素质教育的要求和时代发展的需要。因此，初中道德与法治课教学就必须更新教学方式，强化激励措施，提高课堂教育教学质量。

激励教育的实质，就是激发学生的潜能，调动学生主动学习的动力，在课堂中实施激励教育，能激发学生的学习兴趣，从而促使字生自主求知、自我发展。笔者结合自己的教学实践，谈一些认识和思考 。

一、情境激励，我的课堂我作主

现代教育理论认为，只有信任学生、鼓励学生，为学生创设一个宽松的，可以发展自己能力的环境，才能开发学生的潜能，培养他们的创造能力。如在学习“个人与集体的关系”这一内容时，我先播放了《三个和尚》这首学生都很熟悉的歌曲，然后提出问题：“怎样才能让三个和尚都有水吃？”问题刚一提出，同学们就展开了激烈的争论。有的说：“三个和尚排值日表，每人负责一天。”有的说：“分工合作，互相配合，两人一组，轮流抬水，有的说：“只有培养他们的团结、合作、奉献精神，才能从根本上解决他们没水吃的问题。”还有一位同学总结说：“要培养他们的责任感，使他们认识到个人是集体的一员，个人离不开集体”，这就是一种创新。学生对个人与集体的关系的认识也就达到了一个新的水平。

人人为生，个个为师。“三人行，必有我师焉”的道理，除激励人们虚心向他人学习之外，还说明人人有为师的潜能。如果给学生创设发挥这种潜能的环境，使他们由一贯当学生的角色转为当“老师”，以此使他们乐于竞争、善于学习。所以，我在课堂教学中开展了“轮值老师”活动，让每个学生都能堂堂正正地站在讲台上，当一回老师。我要求学生要竞争当“老师”必须要认真备课、丰富知识、还要讲解清楚。这一下，学生的积极性、自觉性、主动性全都被调动出来了。为了更好地“展示”自己，有的的学生主动去看课外资料，有的向老师讨方法，还有些同学在自己的仪表方面也注意了很多，不再随“便”。杜威说：“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”让学生竞争当“老师”充分体现了学生的主体地位，让全体学生参与教学活动，激发了全体学生的“主人”思想和学习热情 。

二、目标激励、合作探究共赢

课堂教学目标是课堂教学要达到的预期效果，是师生活动的共同指向。具体明确的目标，具有鲜明的激励作用，课堂教学目标的确定，既要根据教材编排的特点和教学内容的重点、难点，又要针对学生的实际情况 。

1、预习质疑，明确目标。教师要教会学生预习并重视课堂教学中的“检查预习”这一环节，指导学生预习。除常规要求外，教师更要注重激励学生在预习中发现问题，质疑问题。所以我在课堂上的前几分钟让给学生，鼓励学生大胆提出预习中的疑难问题，谁提的问题最多、最有价值，谁就会受到老师的夸奖。例如在学习“网络时代我们怎么玩”这一内容时，有学生预习后提出疑问：现在网络对青少年危害很大，国家为什么还允许网站的存在？有的说，青少年不该上网。老师对学生的疑问，不能全盘否定，应该给予正确引导。

2、学生质疑，实现目标。在教学双边活动中，要改变过去那种“教师讲，学生听；教师问，学生答。”的传统教学模式，鼓励学生为实现目标而深入思考，大胆发表自己的观点和见解，敢于打破知识权威。鼓励学生为实现目标而深入思考，大胆发表自己的观点和见解，敢于打破知识权威。鼓励学生可随时举手或直接起立发言，对老师和教材提出质疑，或者为探讨某个问题，可以展开辩论，直到实现自己的目标。例如，在学习“中国是一个负责任的大国”这一课时，老师提到“仁爱礁对峙事件”，很多学生都提出了这样的疑问，中国针对菲律宾的挑畔行为，一再保持克制是不是软弱，对于这样热点的问题，笔者并未回避，也没用老师的权威来压制学生，而是引导学生思考中国这样做的原因，有个学生说，中国不用武力也可以制止菲国的挑畔，因为菲律宾的农产品和游客依赖中国，中国可打经济牌。笔者夸奖这位学生说：你懂得真多，你是我国未来的一位外交家。然后，同学们提出了“威慑”“对峙”“外交”等多种方案修理菲律宾，学生的兴趣也由此被激发了出来。

三、奖惩激励，你敢我追争一流

在课堂教学过程中，教师可以通过肯定或否定的方式来激发学生的动力，提高学习热情。比如学生在学习中取得优异成绩时，应及时给予最真诚的激励：“你的表现很出色，你是最棒的！”“你知道吗？你的进步给老师和同学们带来多大的骄傲！”老师的肯定和表扬，会使学生在心理上获得极大的满足，在享受成功和喜悦的同时产生更加积极向上的愿望。

孙云晓曾经说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育，不负责任的教育。惩罚和奖励一样，也是教育者教育行为中的一种手段。因此在教育教学中，当学生表现怠慢，松散或退步时，则应及时给予适当的批评和帮助。

总之，教师在教育教学中恰当地运用激励手段，不仅可以提高自身教育艺术，更能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。同时也有利于学生的身心健康发展和积极成长。

房涛，鹿邑县老君台中学党总支书记、校长；先后荣获河南省优秀教育管理人才、河南省学术技术带头人、河南省骨干教师、河南省优质课一等奖、周口市优秀校长、周口市优秀教育工作者、周口市优秀共产党员等荣誉称号。所管理的学校先后荣获河南省教育名片学校、河南省中小学数字标杆学校、河南省义务装备标准化学校、河南省劳动教育示范校、河南省义务教育标准化管理示范校、河南省平安校园、河南省书香校园等荣誉称号。

鹿邑县老君台中学是一所百年名校，始建于清康熙二十八年，名为真源学社，嘉庆二十二年，更名为鸣鹿书院，民国二十五年，改名为“县办城厢小学”。1938年农历5月初4日本侵略者占领鹿邑后，城厢小学被迫转移至乡下。1946年9月5日，在乡下流亡的城厢小学迁回县城，在老君台前真源学舍原址复校，改名为鹿邑县初级中学。老君台中学历经清代、民国、日伪、新中国成立的各个时期。不仅是鹿邑县最古老的学校，还是鹿邑县所有学校的母体，孕育了鹿邑县第一高级中学、第二高级中学、西城中学等多所学校。是鹿邑教育的摇篮，她长期保持着鹿邑县“最高学府”地位达285年之久。2022年4月，新领导班子创新管理模式，秉着把提高教育教学质量作为生命线的初心，提出了分部管理方案。目前老君台中学分为A部、B部和小学部。经过管理改革，全体教师爱岗敬业，拼搏进取的可喜局面已逐步形成。近年来，老君台中学先后被授予“国家教育部第五届和谐校园先进学校”“河南省第14届教育名片学校”“河南省教研科学先进单位”“河南省平安校园”“河南省文明校园”“河南省义务教育装备标准化实验学校”等多项荣誉称号。乘风破浪传百载，扬帆启航续华章。在这个充满机遇和挑战的时代，开拓进取、与时俱进的老君台中学在素质教育改革的浪潮中，已扬帆起航，破浪前行，驶向更美好的明天！