同质健康教育在胃癌术后化疗患者护理工作中的应用价值分析

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陈慧 阿建琴

甘肃医学院附属医院 甘肃 平凉 744000

摘要

目的:对胃癌术后化疗患者进行同质健康教育后分析在护理工作中的应用价值。方法:抽取70例我院收治的胃癌术后化疗患者,并以随机的方式进行分组研究,常规健康教育给予35例对照组患者,观察组35例患者进行同质健康教育,分析两组患者的自我护理能力和心理状态。结果:观察组的健康知识、自护技能、自护责任感评分与对照组相比更高,P<0.05;观察组的SAS、SDS分值均比对照组低,P<0.05。结论:同质健康教育可增强胃癌术后化疗患者的自我护理能力,同时改善焦虑、抑郁的负面情绪,因此值得应用。


关键词

同质健康教育;胃癌;术后化疗;护理工作

正文


胃癌是消化系统疾病中发病率较高的恶性肿瘤之一。早期的临床症状与胃炎以及胃溃疡的症状相似,由于症状的相似度较高导致患者在发病的第一时间未能及时发觉,从而影响了医治的最佳时机[1]。对于胃癌疾病常用手术以及术后化疗的方式进行医治,但化疗后大部分患者会出现恶心呕吐以及食欲不振等不良反应,严重影响其生活质量以及心理健康,从而降低了医治的信心。对此可采用同质健康教育的方式来改善上述反应,此方法主要是采用健康宣教的方式来进行管理,增加患者对疾病的认知度[2]。同时进行心理以及饮食干预,让患者保持积极的心态来面对临床症状,改善自身免疫力,降低应激反应的发生率等,具有积极意义。本文将同质健康教育应用在胃癌术后化疗患者中并分析在护理工作中的应用价值,具体内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取在我院接受医治的胃癌术后化疗患者70例,时间在20193月至20226月之间抽取,对上述患者进行随机分组研究,对照组35例,年龄选取在2570岁之间,平均(42.70±1.10)岁,男21例,女14例;观察组35例,年龄选取在2671岁之间,平均(42.90±1.50)岁,男22例,女13例,随后对比两组患者的一般资料,结果显示P0.05,组间无差异

1.2 方法

对照组进行常规健康教育,对患者讲解疾病相关知识以及医治的具体方法,同时告知化疗过程中服用药物的具体方法、住院时间以及不良反应的应对措施等。

观察组实施同质化健康教育,具体方法如下:(1)建立小组:小组成员由相关科室负责人共同组成,随后根据小组成员的擅长领域进行合理的分工。在患者入院的当天护理人员需根据患者的不同情况来为其讲解关于胃癌的相关知识以及术后的注意事项,可有效降低不良反应的发生率。在讲解的同时也可将健康宣教手册发放至每位患者以及家属的手中,让其可随时查看健康知识内容。(2)心理干预:大部分患者因初次患胃癌的原因,会在一定程度上担心医治后的效果,从而在心理方面产生焦虑、抑郁等负面情绪,对此护理人员需耐心询问患者负面情绪产生的具体原因,并针对询问结果开展疏导工作,以便后续的工作可以顺利进行。(3)饮食健康教育:由于此病会影响患者的身体代谢功能,因此需及时补充营养物质来改善代谢速度,在饮食方面需注意盐和脂肪的摄入量,同时不可进行吸烟、饮酒,应该适量食用含蛋白质较高的食物,有利于改善机体免疫力。(4)合理运动:护理人员需告知患者合理运动与增强免疫力之间的关系,同时鼓励其进行散步、慢跑等运动项目,并在运动过程中进行陪同,避免出现不良反应。

1.3 观察指标

对两组患者的自我护理能力(健康知识、自护技能、自护责任感)进行分析;采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对两组患者的心理状态进行研究

1.4 统计学方法

计数资料:[n%],检验用X2,均数±标准差为计量资料,t检验,用SPSS22.0软件进行分析,结果显示P0.05,组间有差异

2 结果

2.1 两组患者的自我护理能力对比

观察组的各项自我护理能力分值高于对照组,P0.05,有差异,见表1

1 比较两组患者的自我护理能力(分)

分组

例数

健康知识

自护技能

自护责任感

观察组

35

44.66±5.19

37.25±3.32

26.25±2.90

对照组

35

39.88±4.67

32.23±3.58

21.82±3.35

t


4.0503

6.0826

5.9149

P


0.0001

0.0000

0.0000

 

2.2 比较两组患者的心理状态

观察组的各项心理状态评分低于对照组,P0.05,有差异,见表2

2 对比两组患者的心理状态(分)

分组

例数

SAS

SDS

观察组

35

46.26±4.62

46.18±5.53

对照组

35

50.46±6.85

49.47±5.90

t


3.0073

2.4069

P


0.0037

0.0188

 

3 讨论

胃癌是一种常见的消化系统疾病,具有较高的发病率[3]。需要及时进行医治,医治后的临床症状会得到相应的缓解,但难免会有不良反应发生的情况,导致患者出现心理压力过大,进而影响了康复的时间。为了改善患者的心理压力,可在医治的基础上加入健康教育,常规健康教育通常把疾病的掌握程度作为重点教育方向,对其他方面的教育内容较少,不适用于临床中[4]。而同质健康教育可有效弥补常规健康教育的不足,并且教育方法更容易让患者接受。此方法是从知识、信念、行为等方面进行教育,真正做到以患者为中心,只有掌握足够的知识,才会为信念以及行为的改变打下基础,从而增加其对抗疾病的信心,最终达到康复的目的。本文研究结果显示,观察组患者的自我护理能力评分与对照组相比更高,心理状态评分比对照组低,P0.05

综上所述,采用同质健康教育的方式可有效改善胃癌术后化疗患者的生活质量,缓解焦虑、抑郁的心情,因此值得应用。

参考文献:

[1]周富海,于庆生,潘晋方等.胃癌术中行洛铂腹腔化疗联合术后早期芪黄煎剂的应用效果[J].中国临床保健杂志,2022,25(06):775-779.

[2]朱磊,赵海淳,李珊珊等.外科Apgar评分对术前新辅助化疗进展期胃癌术后并发症的预测价值[J].中国现代普通外科进展,2022,25(12):990-993.

[3]刘晓妹,陈文秀,孙甜甜.基于PG-SGA评估的针对性膳食管理对胃癌术后化疗患者的影响[J].护理实践与研究,2022,19(22):3428-3433.

[4]党明,翟鑫.胃癌术后化疗联合益气逐瘀汤治疗有效性研究[J].陕西中医药大学学报,2022,45(06):128-131.

 


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