一、前言

通过深入开展课程思政教学，不仅可以有效地落实立德树人的目标，而且还能够有效地促进新时代学校学科教学的发展。一些中学已经取得了丰硕的成果，为今后更加深入地开展课程思政教学提供了坚实的基础。将课程思想贯穿到每一门学科的日常教学当中，已成为当前中学生培养的一大挑战。本文通过从协同育人的角度，提出了一系列有效的解决方案，以期能够帮助其他学校更好地推动课程思想的发展，促进学生的全面发展。通过新一轮的课程改革，“思政课程”和“课程思政”的理念得以彻底的转变，从而为学校的思想政治工作带来了积极的影响。在协同育人的视野下，课程思政的重点在于打破传统的思想政治教育模式，把其他专业的知识和技能纳入课程的设置，以更好地激发学生的价值观和人生观，并且充分利用课程的时间和空间，以及它独具的价值观和创新思维的培养。因此，在培养学生的视野下，对课程思想政治的实施方式进行合理的分析是十分重要的。

二、“课程思政”与“思政课程”的区别

“课程思政”旨在通过运用马克思主义的基本原则，以全局视野为基础，将思想政治教育纳入到学生所接受的各种专业课程中，以达到培养德智体美劳全面发展的教育目标。“思政课程”旨在通过马克思主义的思想指导，培养学生的理想信念、道德品质，并且在此基础上，提供有效的实践机会，让他们形成正确的世界观、人生观和价值观。“思政课程”被视为当今学校思想政治教育的核心，它不仅能够培养学生的道德修养，更能够帮助他们建构健康的价值观，为当代中学生提供了一个坚实的基础，它不仅能够加强对传统文化的认知，更能够为新时代的教育提供强有力的支撑，成为当今教育的一个独具魅力的组成部分。

“课程思政”与“思政课程”的不同之处在于，“课程思政”更加关注当今的教育环境，把思想政治教育融入到各种专业课程当中，以此来提升学生的道德修养，更好地服务于当今的社会发展。“课程思政”的出台，不仅为当今的教育环境提供了一种新的思维模式，而且也为教育提供了更加丰富的内容，使教师能够更好地落实党的教育方针，更好地服务于人民群众，更好地推动社会进步。实施立德树人的核心使命，积极培育能够承载国家发展重任的新一代人才。“思政课程”以一种直观易懂的方式将思想政治理论传授给学生，而“课程思政”则将这些理论与实践相结合，让学生不仅能够掌握专业知识，还能够在思想上得到提升。

“课程思政”和“思政课程”都是当前思想政治教育的重要组成部分，它们都将思想政治教育与各种专业课程紧密结合，以更加全面的形式呈现给学生。“课程思政”则更加注重系统性，以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加深入地理解和掌握思想政治知识。“思政课程”旨在通过有意识、系统化的方式，将思想政治教育与专业课程紧密结合，以培养学生的道德品质为目标，教师应当把培养学生的道德品质放在首位，积极发掘学生的潜能，以此来激发学生的学习热情，提升他们的道德素养。

三、协同育人理念下中学课程思政的价值

教育的核心目标是培养德智体美劳全面发展的人才，这是一个复杂的系统，需要各方共同努力，使“立德树人”课程和思想政治理论课能够相互促进，形成协同效应。“立德树人”课程的核心目标是培养德智体美劳全面发展的人才，是一种教育，旨在培养德智体美劳全面发展的人才。课程思想建设对于维护社会主义核心价值观、培养具有良好道德品质的人才具有重要意义。它不仅是中学实施立德树人根本任务的必要手段，而且也是实现这一目标的关键所在。只有通过课程思想的深入实施，才能让立德树人的理念深入人心。

(一)协同育人理念下的课程思政创新了中学课堂教学方式

通过引入课程思政，老师可以更好地实施协同育人的理念，从而促进中学思想政治教育的从“思政课程”到“课程思政”的跨越式发展。在协同育人的理念指导下，课堂教学应该以学生的发展为核心，充分考虑到他们的个体差异和兴趣爱好，从而将思想政治教育融入到教学实践之中，营造出一种有利于学生发展的环境，从而促进学生的思想道德修养和社会责任意识的培养。通过深化和完善协同育人的理念，可以彻底改变传统的思想政治课的教学模式，使其成为一种可以贯穿于整个学习过程的重要组成部分，从而让思想政治的内涵得以充分发挥。课程思政是一种贯穿于教学实践的重要概念，它不仅与协同育人息息相关，更是推动学科教学改革的重要动力。只有深入探究课程思政的教学内涵，把它融入到学科教学中，才能够真正发挥出它的协同作用，从而实现全过程育人的目标。

(二)课程思政拓宽了中学思想政治教育工作的渠道

近年来，中学思想政治教育已经从传统的课堂教学转变为多种形式，以课程思政为核心，结合德育、学生心理、爱国主义教育等多种方式，构建出一个协同育人的课程体系，以提高学生的思想政治素养。这一体系不仅可以有效地提升学生的思想政治素养，而且还可以通过实践活动、公益劳动、研学旅行等多种形式，更好地培养学生的社会责任感和创新能力。为了更好地实施“课程思政”的育人目标，学校应该积极探索将思想政治内容与学科课程相结合的方式，让每一门课都能够发挥其独特的价值，让“协同育人”的理念得到充分的落实。采用课程思政体系的构建，可以创造出一种全方位的、多层次的、协调一致的育人模式，让思政理念成为学生学习的重要组成部分，从而彻底改变“孤岛化”的传统，达到全面培养学生的目的。

四、协同育人理念下中学课程思政的实践策略

(一)建立机制联动，保障课程思政协同育人顺利进行

为了更好地实施课程思想政治，需要建立健全的制度。应该坚持以科学成才为目标，调整办学理念，让所有的教职工都致力于培养全面发展的人才。也应该努力提高教学质量，不再只是单纯地讲授知识、训练技能或提升能力。通过强调学科教育的育人作用，积极推动课程思想的贯彻，将立德树人的基本目标贯穿于学生的成长、课堂教学、学校教育的每一个环节，让社会主义核心价值观深植于每一个角落，从而激励学生在德、智、体、美、劳方面得到全面的发展，最终形成“课题研究兴校，课程思政名校”的独具特色的办学模式。为了更好地贯彻课程思政的理念，应该加强对现有的教育教学管理制度的改革，将课程思政纳入到学校的各个领域，并且根据办学宗旨、指导思想、总体目标、基本准则和主要职责，编写出一份完善的课程思政实施计划。通过完善领导机制、管理机制、培训机制、运行机制以及评价机制，明确各项职责与任务，并制定出具体的实施方案和考核细则，使得课程思政得以深入人心，有效推进了课程思政的校本化，从而彻底改变了办学理念、指导思想、管理制度、课堂教学、学科育人、全员、全方位育人等方面。

(二)促进校内资源和校外资源协同，互补共享增效

为了更好地实现课程思政的目标，应该重视人、环境和教育之间的相互影响。还应该努力实现这三者的协同，并在校内和校外进行协同。在校内，也应该以课堂教学为主要阵地，然后根据学科特点，将课程思政拓展到课堂外，甚至校外，有效组织真实社会情境的第二课堂活动，让学生完全沉浸于活动中，感受和体验，达到润物细无声的状态。通过课堂外和校园内的协作，建立一个全面培养人才的共同目标。通过数学课程，可以帮助学生更好地了解中国的国情，并利用所学的数学知识来解决日常生活中的实际问题。比如，可以通过使用函数来描述中国的人口增长、气候变化等，从而更深入地了解中国的国情。此外，还可以通过英语教学来帮助学生更好地了解中国的历史，并增强他们的国家观念、爱国精神、跨文化交流能力；通过语文、历史学科的课程，可以让学生们更好地了解中华优秀传统文化和中国历史，并通过阅读、演讲比赛等活动来培养他们的爱国情怀。此外，还可以让学生们进行户外实地考察，探究当地的文化，了解人口、资源、环境、生态、自然物种、矿产资源、清洁能源、人类活动等方面，从而提升他们对人类与环境协调发展的生态文明的认识。重视当地、国家和世界的发展，以促进可持续的繁荣与进步。

五、总结

总而言之，课程思政是当今基础教育的一种重要概念，也是培养人的核心目标。将这种概念与协同育人理念结合起来，可以显著提高基础教育的德育水平，并为改善德育工作的质量提供新的途径。通过实施具有共同育人理念的课程，可以在根本上提高学校的道德培养质量。虽然在各级教育主管部门的指导下，许多一线教师已经对协同育人理念的课程思政进行了初步的认识，并且已经尝试着进行相应的教学实践，但是，由于目前尚未形成完善的经验体系，因此，仍面临着更多的挑战，也面临着更多的机会。因此，需要持续总结、推广可供参考的经验，以便更好地发挥协同育人的优势，为未来的教育教学提供更多的帮助。通过研究有效的策略与实施方案，对协同育人的效果进行全面的评估，积极推动学校教育的变革，采取多种措施来提高思想政治协同育人的实际效果。

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