引言：新时代的发展中翻转课堂为教育模式带来好的发展方向，让教师和学生能够在课堂上共同进步，也为学生带来新奇的学生体验，让学生在学习中发现乐趣，提升自己的思维，从而打破了传统教学的局限性，从空间中为学生带来一定的影响，能让学生随时随地的吸收知识。在新的教学模式下，教师要让学生成为学习的主体，不再像传统模式下的教学，打造一个学习的课堂，凸显出学生在课堂中的重要地位，加强学生的学习强度，同时教师还可以根据学生的进度进行因材施教^[1]。

1、翻转课堂的含义

翻转课堂是目前新的教学模式创新，在这种教学模式下，教师更注重的是引导学生学习，让学生成为课堂上的主人公，并且不断的激励学生自主探究学习。教师在教学的期间将科目的重点内容结合计算机信息技术，在课堂中以共享屏幕的方式进行呈现，让初中生能够利用课堂上的时间，提前对本次所学的内容进行预习，从而让学生在课堂中学习思考的效率提升，学习到更多的知识体系，在课堂中也能让学生用于提问，减少了课堂中无效的学习。初中化学科目是目前最早应用翻转课堂的教学课程，教师在课堂进行的前期进行知识点的视频录制，并将视频分享在网站中，让学生能够自由的进行学习，使学生学习的期间更加的趣味化、有效化，进一步推动了课堂教学的高效率，推广了翻转课堂的运用。

2、翻转课堂在初中化学教学中的重要意义

2.1能够打破传统的教学模式

翻转课堂的应用与传统课堂模式差异性很大，它在课堂上注重实验性，而这种方式能帮助学生理解化学知识、分清化学原理，将抽象的事物变的更加具体，此外，翻转课堂还可以将课堂变得丰富有趣，让学生不在被动学习，从而变为主动学习，认真探索相关原理，在学习的同时，还可以使学生自主合理的安排时间，进行一个自我思考的过程，让学生体会到课堂的参与感^[2]。因此，在这样的条件下初中教师要转变自己的思维，改变传统的讲课方式，在重视教学知识的同时，要培养学生的求知欲和探索创新精神，激励学生主动发现各种事物的规律性，进而提升学生的学习热情。

2.2活跃课堂，趣味教学

翻转课堂的教学中，知识的熟悉运用更加借助科技信息手段，让学生在课下完成一部分的学习，并且完成相应的习题，从而将自己的问题带到课堂中，让学生更有时间思考问题的可能性。同时，为了提高学生的学习热情，翻转课堂的课件大多都是精简的，就是为了学生阅读的时期简单明了，不至于有不想看的想法，视频的时长一般也控制在十分钟之内，且视频教学对学生来说具有距离性，因此，在录制的过程中，教师要加强视频的趣味性。学生通过视频的学习，让学习的知识更加深刻地留在脑海中，形成相应的知识体系，在化学课堂中，教师教学提问时，学生也可以明确问题的答案和思路，从而造成积极回答的课堂气氛，有利于培养学生的课堂学习环境。

2.3实现教学结合

在初中化学的教学中，教师与学生之间不能区别划分，要对教师和学生进行同步要求，让彼此之间能够同步进行，因此，要合理的利用课堂中的教材和PPT，与翻转课堂共同使用，巧妙地将教学重点进行一定的整合，帮助学生理解难点，增强学生的学习效率，从而提高学生对初中化学知识的掌握与运用^[3]。在初中化学的教学中，化学教师可以在课堂上利用实验，让学生直观的感受化学原理和化学知识的使用，此外，还可以用多媒体技术让学生自学习微观物体时能够了解微观物体的形态，加深对化学知识的印象。在翻转课堂这种教学模式下，能够让教学变得多元化，打破了传统教学中学科的单一化，让教和学能够有效结合，教师和学生能够共同进步，加深教师与学生之间的联系，提高化学课堂的教学效率。

3、翻转课堂在初中化学教学中的应用策略

3.1加强教学水平，提升教学质量

化学作为初中的新增科目，知识还处在入门阶段，因此许多化学知识都是比较片段，冗杂性过高，对学生来说学起来有一定的难度。所以，在翻转课堂的课件制作时，教师要更加侧重于重点内容的知识点，让学生能够尽快的吸收学习内容，进一步进行自我思考，并且教师在制作课件的过程中要以自己的方法进行灵活制作，让学生看起来更加的简单明了。翻转课堂在教学中的运用以其独特的学习方法加强了学生的学习能力，还帮助教师进行了相应内容的整合，让教师与学生之间能够多多互动，从而帮助学生快速的消化知识内容，达到高效率的初中化学学习。在实际的教学期间，教师和学生要多加交流，明确学生的重点问题，和学生一起进行问题的探索求解，对问题的答案也可以进行二次探究，扩大知识学习的范围。在翻转课堂的影响下，教师要对教学方法不断地推陈出新，强化知识的运用，在实际教学中，教师可以在课间中积极鼓励学生进行问题回答，让学生在回答中摸索答案，提出新的疑问，同时，教师还可以进行小组分类，让学生在小组中积极参与，共同进步，让学生在讨论问题的期间畅所欲言，给学生一定的思考发挥空间，最后可以对学生的学习做出总结，让学生明确今天课堂中学习到的全部知识，后期能够有效的复习，并且对于重难点也有一定的把控，在这样的教学模式下，保证翻转课堂为教学带来的利益最大化^[4]。

3.2培养兴趣，带动学习

兴趣是学生最好的老师，好的学习习惯和学习兴趣可以带动学生的自主学习，所以，在初中教学中，化学教师要将课堂上的主动权交给学生。学生只有真切地感受到学习的主动权，才会在课堂中不断学习，加深课堂的学习氛围，积极的参与到课堂的学习中。教师要根据教学内容，选择适合在课堂上创新的模块，从而进行二次加工，以此来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地探索学习。初中化学就是入门学习阶段，学生要灵活的学习知识，和实际生活结合，以此解决生活中遇到的问题，在生活中不断地证明化学知识的合理性。所以，在翻转课堂的教学设计中，化学教师要让课堂丰富有趣，抓住学生的兴趣点 ，让学生在兴趣的吸引下，主动地掌握化学知识，从而实现化学教学中的目标要求。

3.3扩展学习资源，提高教学效率

在初中化学的学习中，不能只依靠教材中的内容，教师要不断地挖掘相关知识，提高学生的知识结构。在翻转课堂的课件制作时，教师要加强培养学生的操作能力。新时代新课堂的要求下，对于学科的实际操作能力要求非常严格，要让学生不仅理解还要使用。而化学正好是一门实践与理论知识相结合的科目，所以，教师在课件制作时，要灵活运用实践内容，不断地提出新的问题，让学生可以自主探究，完全的掌握化学原理的应用^[5]。此外，化学实验也伴随着一定的风险，因此，教师可以在课后进行试验操作，将操作过程和结果进行视屏录制，让学生在课堂中观看视频，明确实验实际过程，提出自己的见解与思路。在观看视频的时期，教师可以根据实验内容讲解有关知识，加强学生的知识印象，从而提高教学效率。除此之外，可以让学生在课堂上操作较为安全的化学实验，提高学生的手动能力，让学生在自己操作的期间，直观的感受化学结果，提升自己的思维看法。

3.4教学中提问导学，加强学生思维

传统的教学模式中，教师只是一昧的对知识进行讲解，并没有根据化学的学科性质和学生的学习性质对问题进行分类设置，也没有好的提问形式，导致部分学生在化学学习的过程中无法深入理解知识，只是在表面有一定的看法，从而难以推动学生的化学思维模式。因此，为了弥补传统教学模式的欠缺，在翻转课堂教学的探索中，教师根据教材教导的重点内容和学生特性来看，对问题进行了一定的划分，用科学的思路打开提问，为学生打造一个良好的探讨氛围，让学生在思考的过程中切身的体会问题，加强自己的逻辑思路。为了实现高效率的课堂教学，教师要合理的增加教师与学生之间的交流，清晰明确的掌握学生的学习情况，根据学生的学习情况来设置问题，让学生能够有一定的能力解决问题。在提问的时期，不仅仅局限于本章内容的提问，可以与之前学习过的内容相结合，让学生能够达到巩固复习的效果，学生在寻找答案的时候，也可以借助科技的手段，从不同的资料中找寻正确的结果，在探讨问题的人过程中，加深知识面的广泛运用^[6]。而且利用提问导学的方法，学生还可以具体的了解化学物质的相应特点，并且根据化学特点明确化学性质，加深生活中化学物质的了解，从而有效地消化学到的化学知识。

4、结语：

信息技术的飞速发展造就了时代的不断发展，在这样的背景下对于教育的要求也随之上升，教学模式的创新成为了教育的重要内容。翻转课堂就是应景而生的产物，它的出现为学生带来了新奇的体验，也缓解了师生之间的学习压力，让学生在实践中不断成长。所以，在教学的过程中，要加强对知识的领悟，注重教学工作的开展，明确学生的教学需求，从而积极的推动学习模式的创新，加强对学生的教育，以自身的努力让学生能够有更好的发展。在初中化学的教学中，要围绕翻转课堂有效地开展进行，让翻转课堂的模式得到广泛的应用，让它的价值在化学课堂中能够利用最大化，从而为此后的教学工作提供宝贵的经验，推动我国的教育行业发展，加强学生的综合素质。

参考文献

[1]“互联网+”技术在初中化学教学中的应用探究[J].张雪芹.中国新通信.2021(24)

[2]翻转课堂在初中化学实验教学中的实践探究[J].王晓辉.知识文库.2021(20)

[3]基于微视频资源的翻转课堂在初中化学教学中的研究[J].邵艳清.智力.2021(08)

[4]“互联网+”技术在初中化学教学中的应用探究[J].张雪芹.中国新通信.2021(24)

[5]信息时代下多媒体技术在初中化学教学中的发展研究[J].魏峰.中国新信.2022(03)

[6]浅析信息技术使用对初中化学教学的优化策略[J].刘双双.中国新通信.2020(24)